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氧化还原反应说课稿（第一课时）

氧化还原反应说课稿

各位评委，大家好！今天我说课的题目是《氧化还原反应》，下

面我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法与学法、教学过程和

板书设计等六个方面展开说明。

一、教材分析【首先谈谈我对教材的理解】

本节课是人教版高中化学必修一第2章，第3节，第1课时的内

容。在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占

有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的

重点和难点之一。从教材的前后关联来看，本节课既是对初中阶段得

氧失氧教学的进一步丰富和延伸，又为后面的金属、非金属及其化合

物的学习提供理论依据，而且化学选修四中金属的吸氧和析氢腐蚀、

原电池、电解池等等都是氧化还原反应理论的重要应用。所以这样的

编排，有着承上启下的作用，充分体现了教学大纲“螺旋式上升”的

基本思想。另外，高考试题中涉及的离子共存、工艺流程题中化学方

程式的书写都与氧化还原反应有关，是近几年高考的高频考点，是学

生得分的阵地。因此，学好本节课内容，具有非常重要的意义。

二、教学目标【明确的教学目标是实施高效课堂的关键。根据新

课程理念和教材内容，结合高中学生已有知识水平和认知能力，我制

定了以下的三维教学目标。】

知识与技能目标：

1、能够从化合价的升降变化，认识并建立氧化还原反应的概念

2、通过对典型化学反应的分析，理解氧化还原反应的本质是电子

的转移

3、掌握氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。

过程与方法目标：通过对氧化还原反应的特征和本质的分析，培

养思维的深刻性和思维的逻辑性。

情感态度与价值观目标：

通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导学生积极思

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维，激发学生的学习兴趣和求知欲望；领会“透过现象看本质”和

“对立统一”的辨证唯物主义观点。

本节课的重点是：用化合价升降和电子转移的观点判断氧化还原

反应

难点是：氧化还原反应的实质

三、学情分析

学生已有知识储备：初三化学教材对氧化还原反应的介绍较为简

单，即“物质得到氧的反应叫做氧化反应”、“物质失去氧的反应叫

做还原反应。”学生对氧化还原反应的认识只是停留在得氧和失氧的

层面上，知识还没有系统化。

学生的特点分析：高一学生的思维活跃，反应迅速，但是学生缺

少独立思考、本质分析的能力，习惯于被动接受的学习方式，不能主

动参与到知识获得的过程中。因此，从氧化还原反应的概念——特征

——本质的学习过程中还需要老师的引导。

四、教法与学法

教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和

教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采

用了如下教学方法：

1、问题讨论法。通过设计富有驱动性的、环环相扣的问题，让学

生自主阅读课本、思考、讨论、归纳。这当中要特别重视问题难度的

设置梯度，由浅入深，层层渗透，逐步逼向教学目标。在采用问答法

时，要提问不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现机会，培养

自信心，激发学习热情。

2、多媒体教学法。本节教材概念多，内容抽象，理论性强，可充

分利用直观教学手段，借助计算机软件的动画模拟电子转移的微观过