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探究批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用

摘?要：阅读是高中英语语言教学体系中不可缺少的关键部分，对学生理解能力的提高意义重大，有利于学生英语素养的形成。在传统高中英语阅读教学期间，教师应用的方式方法缺乏创新性，应用的观念和模式滞后性强，致使学生阅读能力的提高受到阻碍。为解决这一现状，教师要尝试应用多元化教学方式，尤其是将批判性阅读方法与阅读教学融合，保证教学问题在顺利解决的同时，教学质量也能综合提高。

关键词：批判性阅读策略;高中英语;阅读教学

一、高中英语阅读教学现状

（一）教学模式单一

在高中英语阅读教学期间，教师虽然加大了对教学理念和模式的优化力度，但由于教学任务繁重，为了提升教学效率，经常会习惯性地将“填鸭式”等传统教学模式应用在阅读教学中，教学方式单一性很强，缺乏新颖性和创新性，在课堂教学期间应用的方式不能及时更新，忽视学生的学习需求和想法，不能从学生的角度考虑问题，最终导致学生的学习过程十分被动，没有太多时间思考和探究，对学生创新思维和理解能力的提高造成较大影响，不利于学生综合水平的提升。依照当前高中英语阅读教学成效来看，教师也不能积极与学生展开互动，课堂氛围沉闷无趣，学生不能自主跟随教师进行阅读，无法快速理清教师的教学思路，再加上互联网的高速发展，其对人们的思想产生较大影响，尤其是高中学生，针对部分学生而言，由于自控能力较差，对手机、电脑的依赖性强，将更多时间放在手机游戏等方面，没有太多时间学习，最终使得学生无法主动进行英语阅读，学习态度不端正，没有形成良好的学习习惯，英语阅读能力迟迟得不到提升，对学生英语学科素养的形成很不利。

（二）对英语阅读学习关注度偏低

通过分析高中英语阅读教學效果可知，其在英语教学体系中发挥的作用很大，有利于学生英语能力的提高，但实际教学期间，教师在对文章讲解时对语法单词的关注度较高，经常忽视阅读教学的价值，虽然教师在讲授知识时能有意识地对自身教学观念和模式加以改变，然而由于传统教学方法的长时间应用，对板书依旧存在依赖性，不能积极对先进技术手段予以使用，无法及时与学生互动和沟通，更不能引导学生利用批判性思维来对文章展开解读和分析，交流和互动性不强，从而阻碍了教学效率提高，制约了学生整体英语水平的提升。

二、高中英语教学中批判性阅读的基本要求

批判性阅读具体是指对文本展开深层次的解读，在阅读教学期间，首先要帮助学生理解文本之后让学生评价，并对文本做出相应的反应，理解文本的大致含义和内容。批判性阅读首先是要掌握文本的事实，哪些属于作者的观点，对文章的主旨大意加以明确。评价文本则是要让学生学会分析观点的正确与否，了解能否与事实相一致，做出反应，则是要让学生在评价文本的前提下，将自己的看法和态度表达出来并说明。

在高中英语阅读教学期间开展批判性阅读，无论是对教师还是学生都有严格要求。在教师方面，其作为教学的主要实施者，需要具备梳理和整理英语知识的能力，结合教学基础的前提下对教材加以挖掘整合，着力增强自身的批判性阅读能力，确保教学计划的制定能针对性强。在学生方面，首先要在上课之前将相关知识的预习工作完成，可以对新课程讲解的难易程度内容有所了解，真正做到心中有数。在进行批判性阅读时深入地反思和研究，细致地对问题思考和总结，真实体会英语阅读在日常生活中所展现出来的价值，从而持续保持学习的热情。

三、批判性阅读策略在高中英语阅读教学中的应用策略

（一）批判性阅读氛围的营造

在以往教师开展高中英语教学活动时，大多希望利用最少的时间获得最大的教学效果，全方位提升教学效率和质量。在这一理念的驱使下，教师则会利用阅读拆分的教学方法引导学生直接剖析阅读文章，帮助学生掌握重点单词的释义和相应语法，从而快速地将阅读教学目标完成，虽然这种教学方式的成效明显，但整个教学过程却十分被动，学生在没有任何趣味且枯燥的氛围下阅读会慢慢削弱学习的积极性，学习动力也会逐渐变弱，无法对问题展开深入思考和研究，更不能跟随教师的思路配合教师完成教学任务，无法在课后完成阅读理解类型的题目，阻碍了学生英语综合水平的提高。批判性阅读是现阶段一种较为新颖的方式，深受教师的喜爱和认可，通过利用批判性阅读策略，学生的自主阅读积极性会被调动起来，缓解学生的压力的同时，也减轻了学生学习负担。在运用这一策略时，教师可以从课堂阅读氛围层面出发，组织学生能在批判阅读氛围下展开学习。

比如，在学习外研版高中必修一课程Unit3Familymatters时，教师就可以针对课文中内容来进行批判性教学实施，让学生能够在这样的氛围里进行课程内容的讨论。例如，课文中能够的一句话，“Featuresare‘peoplestoriesandaretypicallylongerthanstandardnewsstories.”这句话的意思是特写是