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新课标下高中历史课外教学的创新模式

摘?要：传统的课堂教学已经难以达成新课标对历史学科核心素养的培养目标，教学模式也应随之创新，从课堂教学扩展到课外教学，充分利用学生历史社团，开展系列学习与探究活动，进一步培养和提高学生的历史学科核心素养能力。

关键词：“课外教学”模式；学生历史社团；学科核心素养

２０１７年教育部制订了《普通高中历史课程标准》，并于２０２０年进行了细微的修订，明确了高中历史的课程性质和基本理念，提出了学科的核心素养概念，即学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。其中历史学科素养包括唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证和家国情怀五大方面。在此大背景下，培养学生的核心素养成了当今高中历史教学的主要目标。

中学历史涵盖的知识内容十分繁杂，包括了社会政治、经济、文化等各种领域的诸多内容，仅仅依靠课堂进行历史教学，远远不能达成新形势下我国学校教育课程目标。课堂教学一方面是时间非常有限，很多学校高一与高二基础年级一周只有两节历史课；另一方面是教师传授的知识单一，仅限于教材的知识内容。因此，对学生核心素养的培养，不应该仅限于课堂教学中，还可以在课堂之外，通过各种方式和途径进行渗透和推进。一线教师应该在此大背景下，打破传统的课堂教学常规做法，进行教学模式创新，比如利用学校组织的学生历史社团建设便是十分有效的途径之一。本研究就以德化第一中学创建的学生社团——“鉴明历史社”为例，阐释具体实施策略。

一、课外教学模式的理论依据

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》提出：“推动普通高中多样化发展；推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，探索发现和培养创新人才的途径。”随着社会发展的需要，学校教育应关注高中学校的多样化办学，学校组织的学生社团为高中学生的特色发展和培养创新能力提供了良好的平台。丰富多彩的社团活动为不同潜能的学生发展创造了条件，张扬学生的个性特长，使学生从社团活动中吸取知识、挖掘潜能、提高能力、升华情感，其中历史类的学生社团更是培养高中生历史学科核心素养的良好载体。面对历史知识庞杂、课堂教学时间有限、课堂知识传授单一等问题，历史社团的建设大大弥补不足之处，充分利用课外的时间，把学习的领域延伸拓展，使学生在社团建设与活动中得到知识的丰富与素养能力的提高。

二、课外教学模式的实施策略

（一）组建学生社团，奠定课外教学基础

高中学生社团是由在校高中学生组成的，为了实现其共同意愿或者为了满足个人兴趣、爱好自愿组成，在学校教师引领下，学生自主管理开展活动的群众性学生组织。学生社团根据其活动内容大致可以分为三大类：学科类、艺术类、实践类。学校在学术类社团中组建了跟历史学科紧密相关的学习社团，由对历史知识和历史学习感兴趣的学生组成的学科拓展类社团——“鉴明历史社”，其宗旨是“鉴史悟今，明世省己”。主要致力于弘扬中华文化之精髓，学习外国文化之精华，通过开展各类活动丰富历史知识，提高学习能力，培养学科核心素养能力，涵养历史情怀。本社团的对象主要是基础年级的学生，按高一和高二两个不同年级分成两大组，这样利于结合课堂教学的内容开展相关活动。例如在学习鸦片战争时，教师就可以组织学生在社团活动中观看电影《鸦片战争》，鼓励学生通过融入历史情境的方式探究历史知识，感悟历史教训，形成深刻的认识。观看电影的方式会让学生了解到鸦片战争前的中国是落后的，英国发动鸦片战争的主要原因就是寻找原料产地和商品市场，通过武力的方式打开中国大门。那时的中国在中英贸易中处于出超地位，因为我们的自然经济占统治地位。为了改变这种贸易逆差，英国向中国走私鸦片，给中国带来了巨大危害。教师口头讲解不会给学生留下深刻印象，也不利于学生理解，但是在社团活动中，教师引导学生观察电影，给学生留下深刻印象，促进学生了解其中的本质，提高其理解能力。

（二）开设课外课堂，培养学生的唯物史观

唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。唯物史观在高中历史学科五大核心素养中居于首要地位，是学好历史的基本素养能力。唯物史观不是靠具体的某一节课或者某一个历史知识点就能形成的，而是在长期的历史学习过程中潜移默化养成的。正因如此，有限的课堂教学很难达成该素养的培养目标，所以教師应在教学实践中，以历史社团为依托，开展了选修课程和研究性学习的课外课堂。

课外课堂的教学对象均为“鉴明历史社”的成员，每周各一节课。选修课程由教师制订教学的课题与内容，师生共同学习与探讨，最后学生总结学习成果，完成学期作业。如学校开设了一门“世界大国风云录”的选修课，介绍了世界舞台上先后崛起的几个大国的发展历程，并组织学生观看了央视的大型纪录片《大国崛起》，最后要求每个学生完成一篇关于大国兴衰启示的作业。课外研究性学习活动大同小异，最大的区别就是由学生自