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苏教版小学二年级语文上册11、《狐狸和乌鸦》

教学设计

课标分析：

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与

人文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学

好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的

多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

新课标注重培养1——2年级学生学习汉字的兴趣。掌握汉字的基本

笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初

步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规

范、端正、整洁。

新课标注重培养1——2年级学生阅读的乐趣。培养用普通话正

确、流利、有感情地朗读课文。阅读浅近的童话、寓言、故事，向

往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受

和想法，并乐于与人交流。获得初步的情感体验，感受语言的优美。

本课是属于第二单元中（读课文识字），通过一篇寓言故事来铺路，

让学生进行识字和了解故事的道理。因此识字教学依然是课堂教学的重

头戏，但必须以培养学生识字的能力为本。通过多种形式的朗读帮助学

生理解、感悟语言。故如何预习和自主学习，都是帮助学生识记部分生

字的方法。其余字音、字形较特殊的生字，教师有意识地分层次渗透在

课堂教学中，有的突出的是读音，有的突出字形，有的重点训练查字典。

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如检查字音反馈时，抓住“转、差、溜”的读音。朗读为本，注重实效

性。教师在朗读的设计上，要以读为本，体现其实效性。读要有目的，

要有层次，要有收获。每一次的朗读都应循序渐进，螺旋似的上升。如

在朗读狐狸的三次奉承话时，教师利用媒体进行醒目显示：先由学生自

读，读通句子，扫清阅读的障碍；再让学生知道狐狸是先装成很有礼貌

的样子，向乌鸦问候，“眼珠骨碌一转”，“笑着说”；继而亲热的问

候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子动听；并竭力怂恿它“唱几

句”。找到相关的句子读一读。最后让学生感悟狐狸的狡猾和乌鸦的弱

点。通过多种形式的朗读（自由读、指名读、小组比赛读、全班齐读）

去感悟文中的含义所在。再让学生跟着媒体画面试着复述课文，最后进

行演一演。通过朗读、想象、体会、感悟，让学生自然而然的体会到寓

意。在学法方面，注重读中悟情，读中明理。课文的内容并不复杂，

学生是可以读通的，但要读好并不容易，而读好狐狸的三次话更是关键。

学生读懂内容，感悟内容，明白道理，都需要读好三次话作为前提。因

而在学生的学习活动中，要多安排各种形式的读，通过朗读、比较、体

会，让学生积累语言文字，感悟文本情感。

教材分析：

《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事，编者把它保留下来是有一

定道理的。它讲了狐狸故意奉承乌鸦，从乌鸦嘴里骗取了肉。告诉人们

要正确认识自己，不要听了别人的奉承就得意忘形，使读者知道爱听好

话容易上当的道理。全文共有五小节，第三小结重点写了狐狸骗乌鸦的

经过。内容包括狐狸三次奉承乌鸦，开始是亲热的打招呼，然后问候它

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的孩子，最后夸奖乌鸦的羽毛漂亮、嗓音动听；还包括乌鸦听了狐狸的

话后的反应，开始是“不作声”，接着“还是不作声”但到最后忍不住

“得意极了”张嘴想唱歌，结果上了狐狸的当。全文以狐狸的三次话为

学生朗读和理解的重点和关键。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了

它们的心理变化。

学情