加强校本教研-促进初中历史教师专业化发展.docx

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加强校本教研，促进初中历史教师专业化发展

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蔡瑾

【摘要】校本教研是“基于学校的研究”，就是以学校的实际情况为出发点，充分利用学校自身的资源优势和自身特色进行教学教育研究，来提高学校的教学质量。当前学校发展和教师的成长都要求建立与新课程相适应的教学研究制度，加强校本教研就成为深化教学研究改革的重点方向。本文从当前初中历史校本教研的现状入手，分析如何加强校本教研，促进初中历史教师专业化的发展。

【关键词】校本教研初中历史教师专业化

G633.51A1992-7711（2019）03-270-01

初中历史作为义务教育阶段的一门必修课程，在广大学子的学习生涯中发挥着至关重要的作用。校本教研的目的在于改革课程，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。在这种改革的大背景下，初中历史的教学也要顺应时代的潮流，提高初中历史教师的专业素养，进而培养学生的学习兴趣，达到提高教学水平的目的。

一、当前初中历史校本教研的现状

（一）校本教研的基本理念

校本教研以“学校是真正发生教育的地方”为理论基点。其基本内涵包括以下几点：第一，校本教研以学校为基地。学校是教师进行教学的主要场所，为教师和学生提供学习进步的基础设施。学校和教师教学的初衷是为了促进学生的学习和成长，脱离学校的校本教研无法继续下去。第二，教师是校本教研的主体，校长是核心。校本教研是教师在新课标的教学环境下的一项主要工作，教师是教学的主体，负责校本研究和教学任务的实施，而校长是教师群体的核心，是领导者，是校本教研工作的第一负责人。第三校本教研的主要形式是同伴互助。新课标明确提出要重点培养学生的学习自主能力，但是在传统教育中，学生普遍缺乏学习自主能力，这就要求初中历史教师加强校本教研，提升自己的专业素养，更好地为学生提供引导作用。

（二）校本教研规范化、科学化

随着新课程的教学实施，教学方法得到了一定程度的创新，教学模式得到了改进，校本教研工作与取得了一定程度的发展进步，更加规范化和科学化，而且逐渐建立起与教学工作相适应的校本教研制度，校本教研的发展前景广阔。

（三）校本教研存在一些问题

校本教研的发展总体上呈现上升趋势，但是在部分中学的校本教研工作中，仍存在着一些引人注意的问题。一方面，学校偏重教学，在进行教学规划时，将教师教学过分看重，因此忽视了学生的自主学习。另一方面，教师的反思工作不到位，一直在教学，在输出，不反思，不钻研，缺乏理论研究，使得校本教研工作缺乏針对性和实效性。

二、加强校本教研，促进初中历史教师专业化发展

（一）树立科学理念，改进教学方式

一种新式的教研模式实施之初，难免会存在教师的认识不到位，理念更新不及时的情况。在校本教研工作落实时，要帮助教师确立校本教研的基本理念，帮助其认识到校本教研和过去的教研工作的不同之处，转变教师对教研的传统的观念。教师要提高对新课标和新教材的重视程度，认真探究，提高主体意识，认清自己的角色定位，与学生建立起和谐的关系，发挥教师对学生的引导作用。同时更新教师的教学方法，改变传统的教师讲课，学生听课的僵化方式，创新探究、讨论、展示、点评的教学方式。例如，在讲授初中历史七年级上册第十三课“两汉经济的发展”时，将同学们分成几个学习小组，让学生们在小组中对两汉经济的发展的原因、意义展开自由讨论，讨论后由小组成员选出代表对他们的讨论结果进行展示，最后由学生发表各自的观点，由老师进行总结。在这种教学模式下，转变学生的学习方式，鼓励学生自己探寻学习历史的方法，提高学生的自学能力，培养发现问题和解决问题的能力。

（二）构建合理模式，制订系统措施

华南师大教育科学院的刘良华博士提出了一种四阶段模式：教学问题-教学设计-教学行动-教学反思，这种模式提出后，得到一些学校的采用。但是具体情况需要具体分析，学校作为校本教研工作开展的基地，要根据自身情况的不同，构建起合理的校本教研模式，制订系统的适合初中历史教学的校本教研措施。例如，可以采用“推门听课”的方式，来对教师的课堂教学工作加以跟踪，对教师教学进行诊断，帮助教师找到教学中的不足，完善教师的课堂教学；还可以为教师们搭建一个平台，让教师们在平台中进行教研竞赛，展示自己的个人风采，弥补自己的不足，不仅能够提高教师参与校本教研的积极性，还能在教师中形成良性竞争，提升教师的业务水平。

（三）充分利用资源，提升专业素养

在新时代的教育教学中，教学资源丰富，如何开发课程资源，综合利用教学资源是教师的专业素养高低的衡量标准之一。教材是教学的主要资源，发挥好教材的功能和作用，就是充分利用资源。在人教版初中历史的教材中，每一课都设有“动脑筋”和“活动与探究”，教师在教研时可以从这两个小部分展开，对本课的内容进行延伸，进行教学。利用资源只是教师专业素养的一方面，提升初中历史教师专业化还要从以下方面入