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学校开展家校共育工作情况报告优秀范文3篇--第1页
学校家校共育工作开展情况报告
社会飞速发展,家校共育变得复杂多样化,一些具有时代特
征的命题相互交错重叠,学校育人的纬度正在发生着巨大的变化,
家校共育变得越来越具有挑战性。
一、家校共育的本质及现实困境
家校共育的本质是家庭和学校共同培育,共同承担育人的责
任。既然是共同培育,那么育人就不是单方面的,更不是某一方的
服从与依附。家校共育中,学校起主导作用,教师应包容差异,尊
重多样性,理解学生成长的家庭背景以及家长对子女的关切,带
着家长进。行思考,帮助家长找到困惑的根源,共同解决孩子成长
中的问题。无论是家庭教育还是学校教育,都应当主动规范各自
的教育行为,尊重差异,尊重彼此的立场,和而不同,加强两者之
间的合作,明确各自的教育职责,形成教育合力。
家校共育是为了使学校教育得到更多来自家庭方面的支持,
而家庭教育能得到更多的来自学校方面的指导。家校共育是一种
跨界行动,但跨界是有底线的,严格来说这是一种亲师合作,而不
是互相推诿和指责。互联网打破了原有的时空限制,拓宽了家校
共育的渠道,达成了家校沟通的及时性和交互性,同时也造成了
家校教育边界的模糊,出现家校教育越界、错位现象。这些都带来
了当下家校共育的最大困境:一方面,学校对家庭教育的指导不
学校开展家校共育工作情况报告优秀范文3篇--第1页
学校开展家校共育工作情况报告优秀范文3篇--第2页
专业、不及时、不到位;另一方面,家庭对学校和教师不信任、不
支持、不配合。
二、家校共育面临困境的原因分析
1.家校共育组织和沟通形式单一化。
学校作为家校共育的指导者、组织者,缺乏专业性。一些学
校家校共育最主要的形式就是组织家长会,而很多学校都是程式
化地组织开展家长会,家长会交流的主要内容也局限于学生的学
习成绩及泛泛的班情和校情通报。学校作为家校共育的指导者,
没有科学规划不同学段的家长会的内容与方式,没有能够有针对
性地帮助家长更新理念,树立正确的教育观念,进而达成家校价
值一致和合作共赢。在日常教育工作中,教师无暇关注除了学业
成绩以外的学生的思想变化、情感发展、德行养成,单纯在学生出
现问题,影响学业或是集体形象时,才会寻求家长的支持和配合。
而在解决学生问题的过程中,二些教师也不认真研究学生问题背
后的复杂成因,只关注问题本身。
2.目标导向催生家庭教育的焦虑。
在内卷化严重的当下,焦虑的家长一方面希望学校增加延时
服务,以确保孩子学习效果的最大化;一方面索求资源最优化,经
常会从零星片段或者是孩子某次考试成绩不理想中简单得出某位
教师专业能力不行的认识,不尊重教师职业的专业性。家长对学
校教育的干涉,造成家校共育边界不清、权责不明、家校关系紧张
等问题。
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学校开展家校共育工作情况报告优秀范文3篇--第3页
3.学生主体地位严重缺失。
学生是教育的主体,家庭、学校、社区都是服务于学生成长
的。然而,随着家庭和学校对教育重视程度的不断加深,教育对象
的主体地位却越来越被忽视。在中学沉重的学业压力下,学生很
少被看见,学生的情绪很少被理解和接纳,家庭和学校大多紧盯
着学生的学习。家校双方好像都习惯性地忽视了学生内心的需要
和感受,习惯性地用自己的视角来定义成功和优秀。没有把孩子
的身心健康放在中心的家校共育,无论从哪个方向出发,都是错的。
三、家校共育困境的突破之策
家校共育困境的突破口
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