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《角的初步认识》教学设计

来安县第二小学徐多艳

教学内容

苏教版数学二年级下册第七单元“角的初步认识”第一课时内容。

教材分析

“角”的认识是在学生已经直观认识长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，也是后继学习角的度量和分类、认识平面图形等知识的重要基础。本节课，从生活中常见的实物出发，让学生经历角的抽象过程，逐步建立角的表现，知道角各部分名称，感受角是有大小的。

学情分析

学生已经初步认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形。学生对于角并不陌生，但对于角的认识并不规范，本节课的知识是从学生的生活中引发出来的。对于比较角的大小，学生会比较，但总结角的大小与什么有关系，学生心理明白，但并不一定会用语言表述，所以需要通过本节课的规范教学来引导学生真正认识角。

设计理念

抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，整堂课设计为由学生用眼观察、动手操作、合作交流的学习活动串起来，让学生在活动中形成角的表象。充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、摸一摸、描一描、指一指、辨一辨、做一做、比一比等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成过程，把静态的文本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。

教学目标

在情境中认识角,知道角的各部分名称,学会比较角的大小,初步感受角的大小与两边叉开的程度有关，与两边的长度无关。

通过让学生观察、操作、分析、比较,培养学生的观察能力和动手操作能力,发展学生的空间观念、合作交流能力。

体会数学与生活的密切联系,增强数学学习的兴趣;在探索角的大小比较方法的过程中,发展数学思考

教学重难点：

教学重点：认识角,知道角的各部分名称。

教学难点：会比较角的大小,初步感知角的大小与两边叉开的程度有关。

教法与学法

1、教法：以多媒体课件为载体，将观察、操作、演示、讲授、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中。

2、学法：动手操作、自主探索、合作探究等方式。

教学准备

多媒体课件，三角尺、做活动角的材料、等

教学过程

一、视频导入，揭示课题

1.亲爱的小朋友们，你们爱自己的祖国吗？（爱！爱就大声说出来）你们爱五星红旗吗？（爱）今天老师给你们带来一段天安门广场的升旗仪式的视频，想看吗？（想）【播放视频】。

2.揭示课题。

刚才我们看的是什么？（升旗仪式）师：我们学校每周一也会举行升旗仪式，表达对祖国的热爱！孩子们，国旗上有什么呀？（五角星）美吗？（美）我们把五角星请到课堂上来好不好？（好）我们用掌声欢迎他的到来，【师出示五角星】五角星上有什么？（角）对，角就是我们今天这节课要认识的新朋友【板书课题：角的初步认识】

【设计意图：借助学生熟悉平面图形调动学生的兴趣,发现角的存在,使之对认识角产生兴趣，激发求知欲，从而揭示本节课的主题。】

二、操作感知，建立表象。

1、摸一摸——初步感知物体表面的角。

师：刚才小朋友都说五角星有角，角在哪儿呢？谁愿意上来指一指（指名）下面请同学们拿出五角星，我们一起来摸摸五角星的这个角。先用你的小手摸摸这儿（顶点）有什么感觉？（尖尖的，扎手）从尖尖的这点摸到这儿（边）什么感觉？（平平的、滑滑的、直直的）再从尖尖的点摸到这儿（另一条边）什么感觉？我们换一个角度再来摸一摸，感受一下角。师摸摸这儿（顶点）什么感觉？再从尖尖的点摸摸这儿和这儿（边）什么感觉？【把五角星放好】

2、抽象识角——认识角的各部分的名称。

师：真不错，孩子们都在用心的感受角，角都有尖尖的部分，还有直直的部分，那数学上的角到底长什么样子呢？想知道吗？（想）那我们把角请到黑板上来。【教师示范从三角尺上描一个角】

师：这就是我们数学上的角。你们能描一个吗？（能）拿出你的五角星试试。【描好了把五角星放好】

角的各部分都有一个好听的名字？你们能给它们起个名字吗？尖尖的点叫——，直直的线叫——（指名口答）

指名口答，让学生自由口答。

师揭示：这尖尖的点在数学上有个好听的名字叫顶点；（板书：顶点）两条直直的线是角的边，（板书：边、边）

两条边之间所夹的部分就是角，用小弧线表示【板书小弧线】以后我们看到角就用这样的小弧线表示。在你刚才描的角上标出顶点、边和小弧线三人互相看一看。

请看这几个角，请说出每个角各部分名称，注意闪烁的地方【课件出示，闪烁边和顶点】

提问：角有几个顶点？几条边？（生答，师板书：角有一个的顶点和两条边）齐读一遍。

3、指一指——规范指出物体表面上的角。

师：孩子们，知道了角各部分的名称，那你们能准确的指出物体表面上的角吗？下面睁大你的小眼睛，仔细看清楚老师是怎样指的。【师拿出五角星示范指角】看清楚了吗？谁愿意上来试试（指名指）请拿出你的五角星找一个