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互联网+背景下智慧课堂教学设计与应用研究

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宋莉

【摘要】随着互联网+、教育大数据以及虚拟现实等信息技术的迅速发展，对高校的教育教学信息化建设提出更高的要求。本文在分析智慧课堂教学模式构成的基础上，设计并构建提升教学水平和创新教学的智慧课堂教学模式。通过教学平台的应用分析，发现智慧课堂对学生学习效果起到促进作用。

【关键词】智慧课堂;教学改革;互联网+

1互联网+给高校教育的冲击

互联网的资源共享特点给人类的生活、工作、学习带来了新景象和新机遇。一方面，“互联网+教育”进一步打破时间、空间的限制，使得泛在学习广泛普及，学生的碎片化时间得以充分利用，学习形式多样化，学习内容个性化、适配化、智能化。高校传统教学模式正在向新型智慧化教育教学生态转变，教育教学制度逐渐灵活多样。另一方面，“互联网+”使得学校教学中的课程资源更丰富、教与学的手段更灵活、评价方式更及时准确。因此，“互联网+”在给教育带来重大机遇的同时，也带来了巨大挑战。教育工作者应该扬长避短、趋利避害，尽可能发挥互联网自身的优势，发挥其在教育教学中的积极作用。

目前，我国“互联网+教育”仍处于起步阶段，多数学者都在研究理论方面的应用，缺少实践应用。不少学者偏向于把“互联网+”背景下的课堂教学理解为翻转课堂教学，一味强调学生开展课外互联网资源的应用，而忽略了课堂知识与互联网资源之间的连贯性和深度融合。因此，对于“互联网+教育”背景下的智慧课堂教学设计和应用研究显得十分迫切和需要。

2智慧课堂

2.1智慧课堂的涵义

通过智慧课堂概念及特征的分析，从内涵上理解其概念分为两类。一类是从教育学视角出发，智慧课堂相对于传统灌输性的知识课堂而言，能借助智慧教育理念，注重学生个性的全面发展，目的在于培养学生的智力水平。另一类是从信息化视角出发，智慧课堂则比较注重新信息新技术的运用，强调技术与课堂的深度融合，旨在构建教育教学数字化、智能化的现代化智慧环境，从而促进学生德智体美能的全方位发展。因此，基于互联网+的智慧课堂学习模式应该反思传统课堂的弊端，促进以学生为中心的有效学习，以智慧教与学互动为重点，利用信息化学习手段，突破课堂时空界限，拓宽学习自主渠道，多元评价方式智能推送，促进学生智慧发展。

2.2智慧课堂的智慧体现

智慧课堂的智慧体现在教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化以及资源推送智能化。首先，以信息技术平台为支撑，基于动态学习数据的收集和挖掘分析。其次，移动平台客观地反映学生学习全过程及效果，精准地反映学情便于及时调整教学行为。贯穿课堂教学全过程的动态学习诊断与评价，包括课前预习测评与反馈、课堂实时检测评价与即时反馈、课后作业评价及跟踪反馈，从而实现了即时、动态的诊断分析及评价信息反馈，重构形成性教学评价体系。在课堂教学互动中，教学实体之间的信息沟通和交流方式多元化，在任何时间、任何地点借助语言、符号、动作等媒体信息进行交流和互动。最后，形式多样的富媒体资源，让学生拥有更多的选择机会，充分展现学生的个性化学习，智能化地推送针对性的学习资料，满足学习者富有个性的学习需要。

3智慧课堂教学设计

3.1智慧教学理念

教师在教学过程中，要打破传统的围绕课程基本知识来讲授，应该以创新人才培养机制为导向，对接社会需求，突出知识的交叉融合与渗透。通过通过整合线上线下教学资源，改革与创新教学模式，以学生知识学习为基础，提高学生解决问题的能力，最终塑造学生的行业品格。

3.2智慧教学流程

教师要根据教学大纲及具体章节内容的特点合理设计学生的课前准备环节，做到重点突出、但不限制学生的思维空间。可以充分利用智慧教学平台，围绕本节的主要知识点和核心内容，设计少而精的任务点，以刺激学生参与、提高自主预习效率，从而充分发挥智慧课堂平台的天然优越性，也便于教师在课堂教学中可以有的放矢。在课堂中，教师更多的是引导者和指导者，就课前的教学主题和问题，在课堂上通过小组讨论、个体陈述、主题发言等环节开展教学活动，促进对所学知识的内化和问题的深入思考，可以让学生在课堂上有更多的成就感和线上存在感，课堂教学氛围更加通透明澈。課后，教师借助移动平台实现课下追踪、分析及评价学生的自主学习效果并综合进行学情评判，通过在线平台向学生终端发送学习测试和作业，及时总结课前、课中、课后的问题，形成良好的讨论区互动交流，促进学生的自主学习动能，重塑学生的线上学习情境。

3.3自主学习能力的提升

课堂教学中不仅要侧重理论知识和专业实践知识的传授，还应当加大学科交叉和知识融合。在智慧课堂教学中有意识的去调动学生学习的兴趣和积极性，充分激发学生开展自主学习，增加网络教学资源的利用度。可以在课堂上利用任务驱动式、讨论式、案例式教学设计，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终提高学生自主学习的能力。