高职应用文写作教案(共7篇).pdfVIP

高职应用文写作教案(共7篇)--第1页

篇一：高职应用文总序教案

图片已关闭显示，点此查看

图片已关闭显示，点此查看

图片已关闭显示，点此查看

图片已关闭显示，点此查看

图片已关闭显示，点此查看

图片已关闭显示，点此查看

篇二：关于高职应用文写作教学的几点思考

关于高职应用文写作教学的几点思考

摘要:应用文写作是一门枯燥而低效的学科,为之者往往望而却步。如何改变这一现状,

的确是一门艰涩的学问。本文从学校、教师、教材三个方面分析其原因,并给出了一些建议。

关键词:应用文写作高职教材教师素质

应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格

式的文体。其使用非常广泛,实践性很强。因此,在现代生活中,应用文的写作,无论是对机关

文秘人员,还是普通公民,都具有十分重要的现实意义。而对需要全面提高个人综合素养的高

职院校学生来说,应用文写作更是一项必备的基本能力。正如叶圣陶先生所说的“大学毕业生

不一定能写小说诗歌,但是一定要能写工作和学习中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不

可”。

然而反观现实,高职院校虽然把应用文写作的教学内容列入课程教学计划之中,但大多数

高职院校在教学中对应用文写作教学似乎并不看重。这使应用文写作教学处于可有可无、可

教可不教的边缘化状态,甚至在有的高职院校应用文写作教学成了其教学的盲点。

1开设应用文写作课程不够理想的原因

1.1过度强调专业技能训练,基础能力培养重视不够

应用文写作的实用性很强。但是,由于应用文写作教学并不属于专业课教学,高职院校则

以培养应用性人才为导向,强调学生专业实践技能,应用文写作作为一门基础课,虽然具有较

强的实用性,却很难得到重视。有的院校将其设置为授课老师自行安排的“考查”课,而非

学校统一安排的“考试”课,这在无形中给教师、学生一种印象:应用文写作即使作为公共基

础课程,也只是处于从属或附加的地位,致使教学双方对该课程都不够重视,这也将使高职院

校学生基本能力的培养被弱化。

1.2缺乏符合高职的教材,现行的应用文教材脱离学生实际进行高职的应用文教学,

首先应该考虑学生的基础条件,我们的学生虽然大部分都是高中毕业生,但是高考分数不高,

而且上高职的学生大部分是学理科的,因而对语言、事情的理解能力也存在不足。但是我们现

行的应用文教材,在讲述具体文种的时候,理论性过强。例如:在讲述公文中“通知”一则时,

大量笔墨介绍的是通知的特点、种类,而对于学生急需的具体写作格式,却涉及的不多,寥寥几

笔。特别是通知在具体写作中容易出错的知识点,是学生在学习中最欠缺的知识,却基本没有

涉及。本来学生就觉得公文距离他们很遥远,看课本又看不懂,就更增加了他们的厌烦情绪。

另外,目前教材中提供的范文材料过少,即使有材料,也是编者从社会上直接摘取来的现

成材料。有的材料也是漏洞百出,而且和学生实际生活相差太多,学生阅读理解起来有一定困

难。编者在成书时只考虑到要使用的材料,却忽略了学生的理解能力和接触的知识面,没有筛

选。

1.3教师的专业素养不高、学生学习的兴趣不浓

在实际的教学中,由于从事应用文写作课程教学的教师往往都是汉语言文学专业毕业的,

自身也没有接受过专门的应用文写作教

育,更缺乏应有的应用文写作的实战经验,所以应用文写作部分的教学乏味无力,在教学中这

高职应用文写作教案(共7篇)--第1页

高职应用文写作教案(共7篇)--第2页

部分内容往往是一晃而过,犹如蜻蜓点水一般,应付了事。由于应用文写作具有特定的对象、

内容和形式,写作方