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幼儿教师培训心得体会(通用15篇)

幼儿教师培训心得体会1

前几天我们几位教师在老师的带领下，来中学参加培训，我们有兴

聆听了园长和教授的报告，园长和教授以鲜活的实例和丰富的知识内涵

及精湛的理论阐述了幼儿教育。

园长的报告是以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以幼儿身边熟悉

的生活经验选择有意义的活动内容，让幼儿在学习科学的过程中，萌发

科学兴趣形成科学发展，培养科学思维探究精神与动手解决实际问题的

能力最终实现培养幼儿科学素质，使幼儿自学和会学，更大限度的实现

幼儿主动的发展。

园长还讲到要通过教师梳理幼儿科学实践中实现问题，“做中

学”理念，明晰幼儿科学教育的核心价值，挖掘与利用周围蕴涵科学价

值的资源，创设丰富适宜的幼儿教育环境，选择与理念吻合的科学内容，

探索开展幼儿探究式科学教育的原则及策略，形成幼儿的兴趣需求和原

有水平与教育目标结合，从而提高自身的科学素养和指导能力，切实改

变教师理想观念与实现行为矛盾的现象，以丰富幼儿园的特色内涵。

教授讲的是《游戏在课程实践中融合和运用》，是的，作为3—6

岁幼儿所使用的思维游戏课程，其理论基础、教学目标、课程设计决定

了教师在进行教学活动的时候必须把游戏贯穿始终。游戏策略在本课程

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中是体现最充分的，也是幼儿教师最擅长使用的。游戏本身是幼儿的主

导活动，教学采用游戏的方式便有助于吸引幼儿注意、提高活动兴趣、

增强教学效果。我们在使用的时候需要注意的是，教学游戏需紧密结合

一定的教育目标，让幼儿在游戏中通过独立思考和操作增长知识、提

高各种能力。

而在大的游戏策略背景下，我们在思维课程实施过程的各个环节

中，还运用了一些能够产生好的教学效果，并使教师获得教育能力的基

本策略。如，导入策略、提问策略、支架策略、迁移策略以及教学活动

结束时的归纳策略等。游戏是幼教的最基本活动，是对幼儿进行全面发

展教育的重要形式，游戏对幼儿的智力发展，情感发展和社会性发展具

有不可替代的着用。但是游戏在教学过程中怎样运用呢？是不是所有活

动都滥用游戏呢？我认为游戏可灵活运用。有时适度而止，有时可运用

多种游戏来明辨同一个事理，有时还可以用老游戏变成新玩法来达到活

动目的。

短暂的讲座虽然结束了，但是留给我的却是一笔宝贵的财富。不管

我能学以致用多少，我都会尽自己的能力慢慢消化、实践、总结……如

园长所说的：不要一味的羡慕别人，心里总是想着做新的事，也要经常

回头看看，想想自己做过的事，其实，慢慢积累的经验就是你身边的金

子。

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为了贯彻“双减”工作的有关精神，进一步规范学校教育教学管理，

全面提高教育教学质量，举国上下都在采取有效措施，那如何把这一精

神贯彻的彻底，执行的有力度，也是我们走在一线的教师需要仔细认真

对待的。

说起“双减”，的确大有必要，无论是现在的孩子还是家长都倍感

压力，拿小学的孩子来说，大部分课余时间都是在补课，家长生怕落后，

本来天真烂漫无忧无虑，自有自在玩耍的年纪确被课业压的喘不过气

来，学生的身心健康都受到了影响，这是社会的产物，所以当国家出台

“双减”政策后，对孩子对家长对老师都是莫大的福音。

作业是学生开展自主学习活动的重要载体，学生学习不仅是学习知

识，更重要的是学会自主学习，这样才能跟上时代的发展与进步，所