互联网+背景下我国英语教学改革与发展.docx

?

?

“互联网+”背景下我国英语教学改革与发展

?

?

陈映红

【摘要】“互联网+”时代给我国的英语教学、教师角色带来了新机遇和新挑战。在这一形势下，慕课、微课、翻转课堂相继进入教学领域。以“互联网+”智能设备为支撑，构建慕课、微课、翻转课堂等教学模式，提高了学生自主学习的动力，从而提升了高校英语教学质量。窃以为，我国未来大学英语教育的主流将是“互联网+”。

【关键词】“互联网+”；大學英语教学；教学模式；学习环境

目前，慕课、微课、翻转课堂等教学模式的研究和教学实践不断升温。我国各高校的英语专业如何应对“互联网+”背景下教育生态的变化，在英语教学中实施慕课、微课、翻转课堂等教学模式，是值得深思的问题。

1.“互联网+”背景下我国英语教学面临的挑战

当前，各类高校的英语教学在很大程度上依然延续传统教学方式——在课堂上，教师起主导作用，而学生往往处于被动状态。同时，受时间、教学条件的限制，导致传统模式下的英语教学模式过于单一，教师很难根据学生的个性对学生进行针对性的培养，最终使学生得不到个性化发展。加之“互联网+”时代的迅猛发展，对我国高校英语教学观念、教学模式及师资队伍建设均提出了挑战。

1.1对大学英语传统教育教学观念的挑战

在“互联网+”的时代大背景下，大学英语的教学实践也深受冲击，导致教学观念发生了巨大变化。网络技术的广泛使用，使基于网络的学习平台迅速崛起，如：微课、网络自主学习平台、腾讯课堂等，这些平台的学习内容丰富、学习方式灵活，为学生自主学习英语提供了更多的资源和渠道。这些平台在英语教学方面，不但可以实现与课堂教学内容的同步，使学生学习到多方面的内容，还能为教学提供良好的方法，使教学方式多样化，如在线教学等版块。

1.2对大学英语传统教学模式和学习模式的挑战

大学英语的教学观念在互联网的影响下受到了强烈冲击，这就导致传统教学模式已无法满足目前的教学需求，“互联网+”使传统教学模式和学习模式面临巨大挑战。这就要求大学在教学中应寻找一条以教师为主导、学生为主体的教育和学习模式，使线上学习和线下学习完美对接，共享优质的教学资源和模式，使教学模式向混合式的多模态（微课、慕课、翻转课堂等）教学模式发展，使学习模式从传统课堂学习到移动学习再到泛在学习的多模态模式转变，将学生在学习中的主动性和积极性逐步调动起来。除此之外，学校还应该将大数据背景下的教学效果考评体制引入教学中并加以利用，将个性化学习产生的效果及时反馈出来，让学习者的自主性和自律性得到逐步提高。上述方法也是使大学英语教学模式在互联网背景下逐步完善的一个有效渠道。

1.3对建设大学英语教师师资力量的挑战

在互联网大背景下，获取知识的渠道更加多元化，这就导致大学教师的角色发生了改变，从传统的传递者变成了知识结构的设计者及学习者，所以，在此背景下，大学英语教师面对了又一个巨大挑战——提高应用互联网的能力，研发并参与线上的课程和教学。

在互联网信息技术渗透到生活各方面的背景下，加之相关技术的不断进步和突破，其为教育带来的动力正趋于明朗化，这就要求教育主管部门和教师自身要重视并认真考虑新时代背景下教师师资力量建设这一重大课题。

2.构建“慕课+微课+翻转课堂”的多元混合教学模式

慕课是大规模开放在线课程，即将录制好的、拥有交互功能的课程视频发布到网络平台上，使全世界的学习者都能观看并学习。微课主要利用视频，将教师课程内外展开的精彩教和学的全部过程呈现出来，其教学内容主要以某个知识点或教学环节为主。翻转课堂作为新型的教学模式，主要是利用信息环境，让教师为学生提供以视频为载体的学习资源，学生在课下完成观看和学习，再在课上同教师展开作业解疑、互动交流和协作研究等活动。以上三种新颖的教学模式并不是割裂的，而是相辅相成的，其中作为“点”的微课和作为“线”的慕课，是实现课堂翻转的重要手段。

2.1以慕课为先导的翻转课堂教学模式

慕课的特点是可供多人观看学习、不受时空限制、交流方便。慕课是一种新型的授课模式，其依托网络信息技术，将传统课堂教学与现代信息技术相结合，能够实现教师、学生、平台和学习资源的深层次互动，这样不仅对学习者的输入输出有利，使其学习的内容变得丰富，学习兴趣得到提高，还能将最前沿的知识传递给学习者。慕课同翻转课堂的结合会推动当前英语教学现状的改变，使英语教学水平大幅提高。

“慕课+翻转课堂”模式是依托慕课的网络平台，构建一种同自身英语教学个性化和特色化相匹配的教学模式。实现此模式有两点要求：第一，要求学生在课前观看慕课视频，并完成知识的接受和理解。课堂上，将自己的学习成果积极展现出来；课下要将学习过程中遇到的问题及时向教师请教。第二，教师的角色要积极转换，用帮助者与评价者的角色替代主导者的角色。课前要做足准备，课上对学生的学习成果进行组织和验收，课下要对学生学习