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人教五年级上册数学《除数是整数的小数除法》教学设计--第1页
人教五年级上册数学《除数是整数的小数
除法》教学设计
教学内容:人教版小学数学教材五年级上册第24~25页
例1、例2、例3及“做一做”,练六第1~6题。
教学目标:
1.理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法,能正
确计算除数是整数的小数除法。
2.培养学生的分析能力和类推能力。
3.体验所学知识与现实生活的联系,能应用所学知识解
决生活中简单的问题,从中获得价值体验。
教学重点:理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点:理解商的小数点定位问题。
教学准备:将本课教学内容制成PPT课件。
教学过程:
一、复引入
1.用竖式计算:268÷4、224÷4、252÷6、345÷15。
2.说一说:224÷4这道题是怎样计算的?
3.引入新课:这节课我们就用同学们掌握的整数除法的
知识来研究新的知识。
人教五年级上册数学《除数是整数的小数除法》教学设计--第1页
人教五年级上册数学《除数是整数的小数除法》教学设计--第2页
【设计意图】通过复整数除法,唤醒学生对整数除法计算
方法和计算步骤的回忆,为新知的教学打好基础。
二、探究新知
(一)教学例1
1.出示例1,引导理解题意。(PPT课件演示。)
(1)问题中告诉了我们什么?(保持晨练能够锻炼身材,
XXX保持晨练,他计划4周跑步22.4km。)
(2)题目中要我们求什么?(按计划他平均每周应跑多
少千米?)
2.尝试列式,阐发数目关系。
(1)要求“他平均每周应跑多少千米”,应该怎样列式?
(学生口头列式,教师板书或PPT课件演示:22.4÷4。)
(2)引导考虑:为什么用“22.4÷4”?(路程÷时间=速度)
3.揭示新课,感受研究价值。
(1)请同学们观察这道除法算式,和我们前面复的除法
计算有什么不同?(除数还是整数,但被除数是小数。)
(2)揭示课题:看来,在实际生活中常常遇到需要用小
数除法计算的问题,小数除法还是数学四则运算中的重要组成
部分。从今天开始,我们就研究一个新的单元──小数除法
人教五年级上册数学《除数是整数的小数除法》教学设计--第2页
人教五年级上册数学《除数是整数的小数除法》教学设计--第3页
(板书单元课题:小数除法),这节课我们先研究除数是整数
的小数除法。(板书本节课课题:除数是整数的小数除法。)
4.提出问题,自主考虑算法。
(1)提出问题:我们已经管帐算整数除法,那想一想,
被除数是小数的除法该怎样计算呢?
(2)学生先独立思考,再在小组里交流自己的想法。
(教师巡视,了解学生思维活动,参与小组交流,给予适当指
导。)
5.教师引导,交流不同算法。
(1)我们已经管帐算整数除法,在不改变商的大小的前
提下,怎样把小数变成整数呢?谁来说一说你的设法主意?
(2)指名学生回答。(教师适时板书或PPT课件演示。)
预设一:把被除数扩大到原来的10倍变成224,把除数
也扩大到原来的10倍变成40,再来计算。(虽然变成了整数
除以整数的形式,但在计算时仍然会遇到小数除法的问题
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