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让信息技术在数学课堂教学中“舞蹈”

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吴淑容

摘要：多媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，创造有利于学习的情境。以多媒体和网络为代表的当代信息技术为我们数学老师提供优质资源，开辟了数学课堂教学的新局面。

关键词：收集信息运用信息化繁为简拓展延伸

数学被称为思维的体操，在传统的教学模式下，数学老师靠的是一支粉笔，一块黑板，一本书来带领着学生，它在平面媒体上跳跃。在新课改的热潮中，数学教学方式已改变，提倡学生自主学习，我们数学老师艰巨而又紧迫的任务是如何引导学生主动地学习数学。而数学知识给人的感觉是抽象难懂，内容枯燥无味，因而许多学生是“谈数学色变”。在这样的情况下，高明的老师会激发孩子们的兴趣，开启启兴趣的大门。现在的多媒体环境便为数学教学提供更大的舞台。数学课因信息技术让学生兴奋不已，思维活跃。我的数学课也与现代信息技术结下了不解之缘。

一、课前利用信息技术，培养收集信息能力

数学来源于生活，又服务于生活。學生良好的信息素养和收集信息习惯是生活的需要，也是体现一个人综合素质高低的重要标准。人获取信息的渠道多种多样，主要是通过视觉和听觉。多媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，创造有利于学习的情境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习。多媒体提供的刺激不是单一的，而是通过这两种刺激的同时给予来完成信息的传递。我在教学图形、图形的转换时，由于课堂上没有更多更好的教具让学生产生感观上的体验。在课前我布置学生运用网络资源自主的查找。课堂上学生们展示了自己自己收集来的材料，并有条有理的说明自己发现的图形的特征，一个个说得头头是道，就连平时成绩不好的学生也自告奋勇地上台。通过收集、整理工作，既激发了学生兴趣，又增强了他们的头脑中的信息量，培养了他们收集信息、处理信息能力。

二、课堂上运用信息技术，提高课堂效率

1.激发学生学习的兴趣

运用声像媒体，创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学习，能激发学生学习的兴趣。特别是在教学求图形的面积时，光靠讲解是无味的，必须根据儿童心理特点，运用直观、形象的多媒体调动学生观察、思维、联想等智力因素，以及动机、兴趣、意志等非智力因素都参与，并使之相互作用，形成最佳的心理状态，视学习为乐事。如在教学分数的基本性质时，我运用多媒体，通过讲故事的形式创设如下情境：在欢快的音乐声中，熊妈妈带着四只小熊高高兴兴地在做游戏。休息时熊妈妈拿出一个大大的西瓜对小熊们说：“孩子们，你们今天表现都很好，所以我要奖西瓜给你们吃。”说着，熊妈妈把西瓜平均分成四份，奖给老大一块。老二说：“我要两块。”老三赶紧说：“我要三块。”老四急着说：“我要四块。”……熊妈妈看着孩子们高兴地拿着西瓜跑了，笑着说：“我既满足了它们的要求，而每个孩子得到的又是同样多。”此时提出问题：同学们，你们知道熊妈妈是怎样分的吗？课件中鲜艳的色彩，生动逼真的画面，有趣的提问，激发学生心理上的“认知矛盾”，产生了弄清问题的心理需要，激发了学习的兴趣。

2.提高学生观察的效率

小学生的感知较笼统，总是满足于观察事物的整体，获取对事物的综合印象，而忽视对事物的更为具体、细致的把握。例如在教学“平移和旋转”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个方格图，然后出现一个亮点，再用另一种颜色进行点的平移，每平移一次就发出一个声音，同时闪烁这个移动后的点，直到要求平移的地方。使学生看后马上知道数一个图形平移了多少格只要找到对应点，然后把对应点进行移动，看移动了多少格就行了。通过这样的动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。达到提高单位时间内学生学习活动的有效率。这种功效，不但能使学生对观察过程和观察结果产生成功的心理体验，而且会对学习产生兴趣。

3.化繁琐为简单，扩大课堂容量。

数学课堂上教学统计图表是很多数学老师感到麻烦的事，学生画图能力差，但课堂上要完成的任务又太多，常觉得无从下手。通过各种现代媒介，学生能够从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，有更多的机会动手探索和动脑思考。我在教学统计图表时，就在计算机房完成了一堂堂精彩的数学课。课前我先给学生分好组（两人一组）。课堂上我利用计算机网络，让学生填写自己的兴趣爱好，综合所有的数据，再将这些数据发给每一组学生，让他们利用EXCEL完成一个“六（2）班学生兴趣爱好”的统计表。通过交互练习，统计表的完成很顺利。接着我向学生展示了关于学生兴趣爱好的统计图，一眨眼之间平时课堂上要画好久好久的条形统计图一下子完成，美观准确。学生羡慕不已，都想学。我便教他们学习使用EXCEL的图表向导。孩子们听得很仔细，每个人都进行了尝试。一堂课不知不觉就过了，下课铃响后好久，同学们恋恋不舍地离开。看到