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六年级数学评课稿

六年级数学评课稿

六年级数学评课稿1

张老师执教的《组合图形面积》一课，能大胆地整合教材，整个

教学流程设计合理、流畅，整节课以三步导学为线，把教师的主导作

用和学生的主体作用紧密结合起来。让学生在观察操作中形成表象，

动手实践割补中悟出方法，在讨论辨析中进行方法优化，使学生亲身

经历了知识形成的全过程。小组合作扎实有，生本课堂初见成效，我

个人认为本节课有以下四个亮点：

一.整合教材，任务明。

组合图形面积的计算，有利于综合应用平面图形面积计算的知识，

进一步发展学生的空间观念，基于这一理念，围绕本节课的教学目标，

教师设计了两个教学任务：（1）认识组合图形。（2）会计算组合图

形的面积。根据教学重点（求组合图形的面积）张老师大胆将教材进

行了整合。将例题求侧面墙的面积换成了求客厅面积的计算，增加了

难度，提升了思维，充实了课堂。这样使教材内容变动为静，变单一

为多项，变封闭为开放，激发了学生主动参与，积极探究的热情。

二．小组合作，收效大。

对第一次接触组合图形的孩子来说，如何把一个组合图形通过分

割或添补的方法转化为基本图形，既是教学的重点又是教学的难点。

教学中，张老师从生活出发，先让孩子们初步感知组合图形，接着再

计算组合图形的面积。在完成第二个教学任务时，张老师分三个层次

进行，由自主学习到小组合作再到全班交流，整节课以学生为主体，

大胆尝试放手，相信学生的能力，鼓励学生自主探究，合作交流，充

分发挥了学生的自主能动性，调动了学生学习的积极性。在小组合作

交流的过程中，生生互动，“动”出思维，“动”出激情，“动”出

创造，不仅培养了学生的发散思维能力，同时也形成了群体学习的优

势，真正发挥了小组合作的作用。

三.解决问题，策略多。

本节课无不渗透着用多种方法解决问题的策略。在教学例题时，

在巩固练习时，在检测导结时，通过让学生自主动手画一画，想办法

把它转化成几个基本图形时，让学生用不同的方法来解决问题，然后

通过小组汇总到全班交流，展示自己的算法，学习他人的解题策略。

在比较.鉴别.学习中提升自我，体现了新课标让不同的人在数学课上得

到不同的发展。

四.分层训练，人人清。

练习是数学课堂教学的重要组成部分，是教学过程中学生实践的

主要形式，也是检验学生课堂学习的一个重要环节。为此，张老师在

设计课堂练习时“提升思维，上不分顶”，检测练习时“基于基础，

下要保底”，这样既使优生吃得饱，又使差生吃得了，人人都有不同

程度的提高，节节课都能基本达到教学要求。

总之，本节课的教学说明了小组合作在课堂教学中已生根发芽，

还有不足，还需大家勤浇水，多施肥。相信，在不远的将来，通过我

们各位老师的努力，一定会使生本课堂在教学这块试验田里开花结果

的。谢谢大家，不足之处，恳请指正。

六年级数学评课稿2

复习课它既没有新授课的“新鲜感”，也没有练习课的“成就

感”。但是听了陆老师执教的《平面图形的复习课》一节课，让我们

受益匪浅。

这节课陆老师以一句“生活中的图形无处不在，那么其中哪些是

我们学习过的平面图形呢？”引入，使学生充分体会到数学与生活的

紧密联系。让学生说出学过的平面图形（长方形、正方形、平行四边

形、三角形、梯形和圆），以及各图形面积的推到过程，老师只是在

学生讲解时出示相应的图形面积推导的多媒体动画，让其他学生更好

的回顾。体现了课堂是以学生为主体的。

小组活动要求以小组为单位，将课前剪好的长方形、正方形、平

行四边形、三角形、梯形和圆，贴在大纸板上，形成知识网络，既调

动了学生的学习兴趣让乏味的复习课充满活力，又加深了学生对知识

点的理解。

在练习设计上形式多样，既有基础练习，又有拓展练习，既重视

数学知识的练习，更重视数学知识在实际生活中的应用。特别是最后

一道题：这是学校校园平面图！

在这道题讲解中陆老师巧用电脑，让学生在画图板上通过对图形

的切割重组，更好的理解，让数学知识与实际应用互相结合，这既有

利于知识的巩固和内化，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同

时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。

总之，陆老师的课前准备充分，课上合理分配时间，把握重点，

突破教学难点，让学生不仅参与到学习活动中，更是以学生为之主体。

是一节很成功的示范课。

当然，我们的老师的课都不可能达