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课标修订组专家解读丨2022版新课程标准的教育学意义

祖庆说陪你走过第2078天

（点击上图，查看相关解读信息）

来源|课程·教材·教法，原标题为《论义务教育新课程标准的教育

学意义》

作者|余文森，系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主

任，教育部义务教育课程标准修订综合组专家成员；龙安邦，系教育

部福建师范大学基础教育课程研究中心副主任

最近，教育部正式颁布了义务教育阶段新修订的各门课程标准

（以下简称“新课程标准”）。对新课程标准的解读和学习、理解与

落实将是当前基础教育界的一件十分紧迫的大事。新课程标准究竟是

一个什么样的标准？或者说本次课程标准修订究竟有哪些突破和创新？

本文将结合自己参加课程标准修订的体会，从以下三个维度对此进行

解读。

第一，“属性”的维度。新课程标准是一个什么样的文本，文本

的性质和框架及其所具有的教育学属性是什么。

第二，“课程”的维度。课程标准的内核是课程，是“基于课程，

通过课程，为了课程”的标准，新课程标准所蕴含和反映的课程观发

生了什么变化。

第三，“标准”的维度。课程标准的形式是标准，是从标准的角

度来规范课程的，新课程标准在形式或结构上有什么变化。

01

新课程标准的属性：内涵澄清与文本框架

课程标准是一个什么样的文本？其框架或主体内容有哪些？课程

标准在整个教育体系之中处于一个什么样的位置？发挥什么作用？

《义务教育课程方案（2022年版）》指出：“国家课程标准规定

课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等，

是教材编写、教学、考试评价以及课程实施管理的直接依据。”

这句话包含三层意思：

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第一，强调课程标准的属性。课程标准体现的是国家意志，是国

家教育意志在课程层面的体现，不是参与研制和修订的专家的个人学

术见解和主张。这是课程标准权威性的根据。各行各业都有国家标准，

课程作为学校教育的核心，自然也得有国家标准。课程标准是国家教

育标准的重要组成部分。

第二，提示课程标准的文本构成。国家课程标准主要由“课程性

质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施”等组成，

这六个板块是标准的主体，其中课程性质是对一门课程的“定性”，

主要回答这是一门什么样的课程，这门课程的育人价值和教育意义是

什么；课程理念是对本次课程改革和建设的“定位”，主要阐述课程

改革的立场、方向和观点；课程目标是对学生学习这门课程所应达到

的发展水平和最终结果的预设和期待；课程内容是这门课程所规定的

学习范围和对象；学业质量是学生在学完阶段性内容之后的学业成就

表现；课程实施是根据课程标准进行的教材编写、教学、评价考试等

活动。这六个板块相对完整地阐述了一门课程的主要教育教学问题。

第三，规定课程标准的作用。所有标准都具有“准绳”“尺子”

的规范、依据作用，课程标准“是教材编写、教学、考试评价以及课

程实施管理的直接依据”。何谓直接依据？法官判案的直接依据是

“法律”而不是“法学”，教师教学活动的直接依据是“课程标准”

而不是“教育学”。可以说，所谓直接依据也就是刚性的要求，国家

和学校组织的一切有关课程的活动都必须基于课程标准，教科书必须

依据标准编写，教学必须依据标准展开，考试评价必须依据标准命制