语文新课标背景下：核心素养导向下的高中语文群文阅读教学策略.pdfVIP

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语文新课标背景下：核心素养导向下的高中语文群文阅读教学策略

群文阅读主要指的是以课内文本为核心，围绕特定的主题或线索

搜集相关的文章，组成三篇及以上的文章群，然后基于课程目标、学

生发展需求设计科学、合理的阅读任务，引导学生深入探索，从而帮

助其内化新知、多角度把握课内文本，同时促使其迁移应用，有效锻

炼他们的阅读水平，使之在拓展中积累知识，形成良好的语文素养。

在新时期的教育背景下，高中语文教师应加大探索力度，围绕核心素

养设计具有实效的群文阅读教学方案，采用多元手段引导学生学习和

探索，以便从根本上推动其全面发展。

一、基于核心素养开展高中语文群文阅读教学的意义

（一）有助于丰富教学资源，拓展学生的思维

在传统的高中语文课堂上，教师大多是以课本为主要依据，辅以

统一的练习册指导学生学习，这虽然能够满足学与练的需求，帮助学

生掌握知识、提升能力，但是从长远来看，教学资源是比较匮乏的，

容易制约学生思维能力的提升，也不利于学生接触到更加多元的知识

信息，进而阻碍其阅读能力的发展。此时，通过组织群文阅读教学活

动，可以在有限的时间内为学生展示更加多元的阅读素材，且这些材

料来自不同的作者，写作对象、写作风格也存在明显差异，可以使学

生在阅读和分析的过程中接触到更加丰富的信息，对外部世界产生全

面的认知，同时能够引导学生整合不同文本的主旨、细节，并开展鉴

赏活动，从而拓展学生的思维，切实提升其学习成效。

（二）有利于增加学生阅读量，提高其阅读能力

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新课改明确提出了扩大学生阅读范围、增加学生阅读量的要求，

而高中生学习压力较大，能够空出来专门阅读的时间也比较少，所以

要想实现此目标，教师就需要从课内入手，抓住时机引导学生阅读更

加多元的文本，针对性锻炼其阅读能力。此时，通过开展群文阅读教

学活动，可以利用课堂教学的机会补充多种阅读材料，引导学生进行

比较、分析和探索，使之灵活运用学过的知识与技能剖析阅读文本，

同时在解读各类文本的过程中掌握更多科学的方法，形成良好的鉴赏

能力，由此从整体上提高学生的阅读水平，为学生全面发展奠定坚实

的基础。

（三）便于学生积累素材，提升其语文素养

在新高考背景下，语文试卷更加重视考查学生的综合能力，且比

较关注学生的课外积累量。所以，教师在日常教学工作中注重开展群

文阅读活动，可以发散学生的思维，让他们见识到更多作者的作品，

使之了解不同作者的生平经历、写作风格，从而在面对同一作者的不

同作品时，可以快速切入要点展开探索。也可以引导学生在对比分析

中积累更多题型，掌握相应的答题技巧，学会全面且深入地挖掘问题

的本质，从中提取关键信息。还可以辅助学生积累丰富的写作素材，

包括各类文本中的名言警句、典型人物及其事件，以及议论文写作技

巧等，然后在写作文时进行灵活应用。在这样的学习氛围中，学生的

语文综合素养会不断提升，有助于彰显群文阅读教学工作的价值。

二、核心素养导向下的高中语文群文阅读教学策略

（一）围绕核心主题筛选文章

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组织群文阅读教学活动的第一步就是基于课内文本的要点确定

主题，而这一主题必须能够串联教学目标，便于学生在阅读分析的过

程中获取全面的信息，且能够给予学生启发，促使他们深度学习。确