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小学语文课外阅读教学

小学语文课外阅读教学

学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，

得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。接

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小学语文课外阅读教学一

小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮

吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老

师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。吕叔湘先

生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲

的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是

说，百分之七十得之于课外阅读”。吕老的这一观点，充分说明了课

外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。一个人的语文素

养是要靠长期的大量的积累才能形成的，正如庄子所说：“且夫水之

积也不厚，则其负大翼也无力”。国家《全日制义务教育语文课程标

准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，

小学阶段阅读总量应不少于150万字。要让学生有大量的积累，必须

让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容。

而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语

文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅

读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种

人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。

一、小学生课外阅读的现状：

1．课外阅读指导课的类型

山东省烟台市牟平区教研室的孔凡弁、刘世茂根据各地课外阅读

的情况，将课外阅读指导课的类型归纳为：

（1）读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可

以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推

荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。

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（2）读书方法指导课。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛

读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高

理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；教给学生运

用“意群注视法”，提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的

习惯等。

（3）读后叙述课。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部

的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。叙述

前提出要求，叙述后做好评定。

（4）交流评论课。这是教师指导课外阅读的重要环节，也是兵教

兵、兵学兵的重要环节。可组织学生交流课外阅读的收获或体会；也

可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。

（5）读书笔记辅导课。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、

评价型等四种读书笔记的写法。

2．课外阅读的内容

在内容的选择上，各小学共同的做法是，力求拓宽课外读物的层

面。上海版语文教材对课外阅读极为重视，出版了一套与上海版语文

课本相配套的课外读物系列丛书，教师使用方便，既能巩固课内相关

知识，又扩大了学生的阅读量。它为每册教材都配了相应的课外阅读

课本，如《门铃叮咚》、《别说我小》、《七色彩虹》、《月亮的家

乡》、《太阳的颜色》、《甜甜的荔枝》、《可爱的白鸽》、《星星

的秘密》等，书中的儿歌、笑话、科普小品、散文、历史知识、名家

名篇，能引起学生强烈的阅读兴趣。

厦门师范第一附属小学为中年级学生选读的课外书籍有，小说