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《祝福》（第一课时）-2023-2024学年高一语文下学期同步拓展优质教学设计（统编版必修下册）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《祝福》（第一课时）-2023-2024学年高一语文下学期同步拓展优质教学设计（统编版必修下册）

教学目标：

1.通过分析课文《祝福》，让学生了解并掌握祝福文化在民间的传播与影响。

2.引导学生深入理解主人公祥林嫂的形象特点，体会其在祝福文化中的命运悲剧。

3.通过对课文语言特色的鉴赏，提升学生的人文素养和审美情趣。

4.培养学生对传统文化的认识和批判精神，提高他们的独立思考能力。

教学重点：

1.分析祥林嫂的形象特点及其在祝福文化中的命运悲剧。

2.鉴赏课文中的语言特色，提升学生的人文素养和审美情趣。

教学难点：

1.理解祝福文化在民间的传播与影响。

2.分析祥林嫂的形象特点及其在祝福文化中的命运悲剧。

教学方法：

1.采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。

2.运用案例分析法，让学生通过分析祥林嫂的命运，理解祝福文化的内涵。

3.采用讨论交流法，培养学生对传统文化的认识和批判精神。

教学准备：

1.课文《祝福》及相关背景资料。

2.教学课件或投影设备。

教学过程：

1.导入新课，介绍祝福文化的背景及意义。

2.让学生快速浏览课文，整体感知故事情节。

3.分析祥林嫂的形象特点，理解其在祝福文化中的命运悲剧。

4.鉴赏课文中的语言特色，如人物描写、场景描绘等。

5.组织学生进行小组讨论，探讨祝福文化在民间的传播与影响。

6.总结本节课的学习内容，布置课后作业。

课后作业：

1.请学生结合课文内容，写一篇关于祝福文化在民间传播与影响的文章。

2.分析课文中其他人物形象的特点，结合现实生活，谈谈自己的看法。

教学反思：

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习兴趣和需求，不断优化教学内容和方法，激发学生对祝福文化及其背后内涵的探究热情。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文《祝福》，让学生在理解祝福文化的基础上，运用语言表达自己对祝福文化的认识和思考。

2.思维发展与提升：引导学生从不同角度思考祥林嫂的命运悲剧，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

3.审美鉴赏与创造：通过对课文语言特色的鉴赏，提升学生的人文素养和审美情趣，培养学生的文学鉴赏能力。

4.文化传承与理解：使学生了解祝福文化在民间的传播与影响，培养学生对传统文化的认识和理解，增强民族自豪感。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-课文《祝福》的主题思想：通过深入分析祥林嫂的形象及其在祝福文化中的命运悲剧，使学生领会到作品对封建礼教和迷信思想的批判。

-祝福文化的内涵：通过课文学习，让学生了解祝福文化在中国民间的传播、影响及其历史背景。

-语言特色的鉴赏：重点掌握作者通过细节描写、对话等手法表现人物性格和心理活动的能力。

2.教学难点：

-祥林嫂形象的多维解读：学生难以把握祥林嫂悲剧命运背后的深层社会原因，需要引导学生从历史、文化、社会等多个角度进行分析。

-祝福文化中封建迷信的复杂性：学生可能对祝福文化中封建迷信的影响理解不深，难以理解其对人物命运的操控作用，需要通过具体案例分析来引导学生认识。

-课文语言特色的抽象理解：学生可能对作者运用的象征、暗示等修辞手法理解不够，需要通过具体例句分析，帮助学生体会语言背后的深层含义。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影设备、教学笔记本电脑、打印机、扫描仪、教学白板。

2.课程平台：学校内部教学管理系统、电子教材、在线作业提交系统。

3.信息化资源：课文《祝福》的电子版、相关祝福文化的视频资料、历史背景资料的PDF文档、在线讨论论坛。

4.教学手段：PPT演示、案例分析、小组讨论、角色扮演、情景模拟、在线互动。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对祝福文化的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道祝福文化是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于祝福文化的图片或视频片段，让学生初步感受祝福文化的魅力或特点。

简短介绍祝福文化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.祝福文化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解祝福文化的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解祝福文化的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍祝福文化的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解祝福文化的实际应用或作用。

3.祝福文化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解祝福文化的特性和重要性