新教材苏教版五年级上册科学第七课《热辐射》 教学设计(含教学反思).pdf

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第二单元热传递

7.热辐射

【主要概念】

机械能、声、光、电、热、磁是能量的不同表现形式。

【涉及课标】

6.3热可以改变物质的状态，以不同方式传递，热是人们常用的一种能量表

现形式。

6.3.3热可以在物体内和物体间传递，通常热从温度高的物体传向温度低的

物体。

56年级：

●说出生活中常见的热传递的现象，知道热通常从温度高的物体传向温度低

的物体。

●举例说明影响热传递的主要因素，列举它们在日常生活和生产中的应用。

【教材分析】

本课是《热传递》单元的第三课，是继“热传导”、“热对流”之后，引导

学生认识热量的另外一种特殊传递方式——热辐射。教材通过四个活动帮助学生

掌握热辐射的概念：一是感知生活中热辐射形式的存在，让学生初步了解还有一

种与热传导、热对流不同的传热形式——热辐射，教材呈现了两个常见的生活场

景，可以根据实际情况选择合适的场景进行模拟感受。二是制作“简易太阳能灶”，

让学生通过动手制作进一步了解热辐射受哪些条件影响，同时培养对工程技术的

研究兴趣。三是借助生活中常见工具让学生理解很多情况下热传递的方式并不是

单一的，而是多种方式同时存在的。第四个活动是在活动三的基础上，让学生根

据实际场景独立分析三种传热方式有哪些异同，并借助思维导图的形式呈现分析

结果，这个活动既能让学生在寻找相同与不同中加深对三种传热方式的理解，也

能培养学生思维的逻辑性和深刻性。

【学情分析】

五年级学生对于热的传递不仅有生活经验，还有一定的认知基础，在四年

级学习了《冷和热》知识，强调运用实验观察的方法，掌握温度的概念，知道温

度变化可以使物体产生体积和形态的变化。因此对于热学知识，在小学阶段学生

经历了“进阶”的学习过程。此外，通过本单元的学习能强化学生对“物质是运

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动的”这一核心观点的理解，在前期从宏观层面学习机械运动的基础上，本单元

学生借助一些表象来了解微观运动，为初中学习分子热运动提供了丰富的认知基

础。

【教学目标】

1.通过“模拟小火炉”、“模拟真空环境”的热的传递实验，知道热辐射

是热传递的一种方式。

2.通过分析、比较传导、对流、辐射，知道热传递特点是热从高温传向低

温。

3.通过分析生活中具体事例，认识到日常工作生活中，传导、对流、辐射

一般是两种或三种同时存在，对我们影响很大。

4.通过学习热辐射特点，愿意利用课后时间，尝试设计制作简易太阳灶。

【重点与难点】

重点：通过生活感受和动手测量，了解热辐射的传递形式和影响条件。

难点：能够独立分析某个场景中存在的热传递方式。

教学准备】

教师材料：真空罩、抽气筒、数字温度计、浴霸灯、灯罩、电烙铁、电水壶、

小型电暖气

学生分组材料：模拟小火炉、粗无烟香、打火机、测温枪（可以测物体温度）、

记录单

【教学过程】

一、生活经验导入

（一）感知太阳的热量传到地球上的热传递方式

师：同学们，白天与晚上相比，什么时候的温度高？生：白天

师