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试论地理课堂教学中的设疑置问

1.引言

1.1研究背景

研究背景中的研究方式主要是文献综述和案例分析。通过对国内

外相关研究的文献进行综述和分析，可以更好地了解设疑置问在地理

课堂教学中的实际应用情况，并探讨其对学生学习效果的影响。通过

案例分析可以具体了解设疑置问在不同地理教学场景中的运用方式和

效果，为这一教学策略的推广和应用提供参考和借鉴。【研究背景】的

研究内容将有助于我们更全面深入地了解设疑置问在地理课堂教学中

的作用和意义。

1.2研究目的

研究目的是通过分析地理课堂教学中设疑置问的实际应用情况，

探讨如何有效地引导学生提出问题，激发他们的思考和探究欲望，帮

助他们建立自主学习的能力。本研究旨在探讨设疑置问对学生的学习

成效和学习动机的影响，以及在地理课堂教学中如何更好地运用设疑

置问策略，提高教学效果。通过深入研究设疑置问在地理教学中的作

用机制，旨在为教师在实践中更好地应用设疑置问提供理论支持和实

践指导，最终促进学生地理学习的质量和效果。

2.正文

2.1地理课堂教学中的设疑置问

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地理课堂教学中的设疑置问是指教师在课堂上引导学生提出各种

问题和疑惑，通过对这些问题进行讨论和解答，促进学生思考和学习

的一种教学方法。设疑置问可以帮助学生建立起求知欲和探索精神，

激发他们对地理知识的兴趣和热情，提高他们的学习积极性。

在地理课堂上，教师可以通过引入实际案例、提出挑战性问题、

进行小组讨论等方式引导学生产生疑问，并通过引导和激励学生解决

问题的过程，提高他们的问题解决能力和思维能力。通过设疑置问，

学生可以在实践中学习并掌握地理知识，培养他们的独立思考能力和

创新意识。

设疑置问不仅可以帮助学生巩固和应用地理知识，还可以促进学

生之间的合作和交流，提高他们的团队意识和沟通能力。设疑置问也

可以帮助教师更好地了解学生的学习情况和水平，指导他们进行个性

化的学习。

2.2设疑置问对学生的影响

设疑置问在地理课堂教学中起到了至关重要的作用，它不仅可以

激发学生的求知欲和好奇心，也可以促进他们的思维深度和广度。通

过设疑置问，学生能够更加主动地参与到课堂中来，不再是被动接受

知识，而是通过提出问题和思考来探索和发现新的知识。这种探究性

学习可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和积极性。

设疑置问也有助于提高学生的思维能力和创新能力。在课堂上，

老师可以通过设疑置问的方式引导学生思考问题，启发他们对问题进

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行深入的思考和探讨，从而培养他们的逻辑思维能力、判断能力和解

决问题的能力。这样的学习方式能够帮助学生更好地理解和运用地理

知识，提高他们的综合素质和学习能力。

设疑置问还可以促进学生之间的合作和交流。在课堂上，学生们

可以通过互相提问和讨论来交流自己的看法和想法，共同探究问题的

答案。这不仅有助于促进学生之间的交流与合作，也可以培养他们的

沟通能力和团队合作精神，为他们未来的学习和工作打下良好的基

础。

2.3设疑置问的教学策略

设疑置问的教学策略是地理课堂教学中非常重要的一环，它能够

帮助教师更好地引导学生思考和学习。以下是一些常用的设疑置问教

学策略：

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