汪霞《小学课程与教学论》课件第3章-小学课程与教学的目标和绩效.pptx

;;;第1节

小学课程与教学目标概述;（一）课程目标

一方面，课程设计以课程目标、课程内容和学习活动方式作为实现教育目的的支持性要素和条件;

另一方面，课程存在的价值和意义在于促进儿童身心的发展，尤其是关键时期的发展，以奠定儿童终身学习的学力基础。

从课程过程的环节来看，课程目标与课程内容、课程实施和课程评价共同构成完整的课程开发过程。;课程目标？

;一、课程目标、教学目标和学习目标的内涵;泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出，每一个课程目标均应包括行为和内容两个方面。

美国学者艾斯纳(E.W.Eisner)认为课程目标是指学生从事某种活动后所得到的结果。

奥利瓦分别从中观和微观两个层次定义课程目标:“课程目标就是用没有成就标准的一般性术语表述的趋向或结果。课程规划者希望学生在完成了一个特定学校或学校系统的课程计划的部分或全部后达到这一趋向或结果。”而“课程结果就是用具体化的、可以测量的术语表述的趋向或结果”。

黄政杰从学校课程的计划性和组织性出发,把课程目标与学习结果统一起来,他认为课程目标是“课程设计的方向或指导原则,是预见的教育结果,是学生经历教育方案的各种教育活动后必须达成的表现”;小学课程目标有三层涵义:

一是把课程目标与教育“成”人的基本功能联系起来，致力于儿童健全人格的发展;

二是注重儿童知识和经验的习得，夯实儿童的学力基础，发展儿童的基础性学力;

三是通过儿童与环境之间的相互作用进行自我调节，在丰富儿童对世界的认知方式的基础上，养成良好的生活习惯,端正学习态度，促进儿童自我意识的发展和学习行为的转变，达到“知行”统一。;（二）教学目标

意义：对于教师而言,使用教学目标有助于引导、调控和评价教学的过程。它能够提供一个更为清晰的方向,并克服那些尚未考虑清楚的模糊思想。

概念：教学目标是教学过程中师生预期达到的学习结果和标准,也可以被理解为教师教与学生学的目标。

教学目标是指教学活动所预期达到的质量规格和标准,它与学校课程目标一样,都是学校培养目标的重要组成部分。它是为实现课程目标达成教育目的???设置的主要目标。;布卢姆从测量和评价的角度阐述“以行为方式陈述教学目标”的理论依据，提出以下主张:

第一,应当用学生外显的行为来陈述教学目标。

第二,教学目标是有层次结构的。

第三,目标分类学是超学科内容的。

马杰认为,教学目标必须包括三个组成部分:

第一,学生外显出来的行为表现;

第二,能观察到的这种行为表现的条件;

第三,行为表现公认的准则。;;（三）学习目标

学习目标又称作学习结果，是指学生在参与学习活动之后能够习得的经验以及发生重组之后生长的经验，这些经验可以引起行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。

刺激——反应学习理论流派主张学习目标是教育者通过环境刺激引起受教育者行为的变化。

认知——行为主义学习理论也称作折中主义学习理论。

在人本主义学习理论学派看来,学习的终极目标是成为一个完善的人或完整的人。

学习目标是学习者通过学习活动企图实现的学习效果,它与个体求知和“成”人的学习愿望与需求交织在一起。;课程目标、教学目标、学习目标之间的关系;首先，从课程目标到教学目标、学习目标是一个从概括到具体，从抽象到具象，从少数到多数不断转化、呈现、增加的过程

其次，课程目标为教学目标和学习目标的制定确立总的方向，对教学目标和学习目标的制定起着调控作用；教学目标和学习目标体现课程目标的具体要求，即课程目标通过教学目标而实现，通过学习目标而兑现。

第三，三者的制定主体往往不同

第四，三者的数目因其概括性的不同而有差异

;（一）民国时期小学课程目标的演进

1912年9月2日,教育部公布教育宗旨:“注重道德教育,以实利教育、军国民教育辅之,更以美感教育完成其道德。”9月28日,教育部公布《小学校令》规定:“小学教育以留意儿童身心之发育,培养国民道德之基础,并授以生活所必需之知识技能为宗旨。”

1922年11月7日公布的《学校系统改革令》规定的教育宗旨(时称“教育标准”)为:(1)适应社会进化之需要;(2)发挥平民教育精神;(3)谋个性之发展;(4)注意国民经济力;(5)注意生活教育;(6)使教育易于普及;(7)多留各地方伸缩余地。

1948年公布的第二次修订小学课程标准规定的课程总目标为:“小学要遵照《国民学校法》第一条:‘注重国民道德之培养,及身心健康之训练,并授以生活必需之基本知识技能’的规定,在课程中分别实施。”;（二）1949年以后小学课程目标的变迁

1949年9月中国人民政治协商会议通过了《中国人民政治协商会议共同纲领》。

1957年,毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出了使受教育者在德、智、体几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者的教育方针。

1958年,毛泽东提出“教育必须为无产