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初中生融入英语课堂的有效策略

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【摘要】时代的发展和课改的实施，对教师教学提出了新的要求，突出了学生在课堂中的作用。初中英语教师提倡学生参与课堂，提升学生的融入程度，这是符合教学发展规律的，是能够活跃学生的思维、推进学生能力进步的。教师为学生设置课前预习任务，向学生渗透生活元素，为学生设计课堂问题，组织学生展开讨论，创设多样化实践活动，进行课堂测样等，从不同的方向出发，为学生指明了英语学习的道路，有效推动学生参与课堂学习。

【关键词】初中生;英语课堂;有效策略

【作者简介】蔡海玲，福建省平潭岚华中学。

初中英语教师重视学生英语能力的构建，促使学生融入英语课堂中，是希望学生在课堂上找准自己的位置，积极参与到英语课堂中。教师在教学中会完善学生的知识系统，提升学生的综合素养，让学生抓住英语知识的脉络。学生拥有英语学习的信心，就能够加强对英语的探索，屹立在英语的巅峰。

一、提高初中生课堂参与度的积极意义

英语既是一门应用广泛的世界通用语言，也是一门基础学科。学生学习英语，可以锻炼自己的语言能力，开发自己的智力，拓展自己的学习空间。但是，在以往的课堂教学中，教师往往是课堂的主人，人们很少能看到学生在课堂中有所表现的踪迹。这就使得学生在英语学习中产生了对教师的依赖，遇到问题总是下意识地求助教师，而不是主动出击，寻找问题的答案。教师在课堂教学中提高学生的课堂参与度，为学生创设参与学习的机会，能够使学生摆脱这一学习困境，帮助学生养成良好的习惯，促使学生形成主动参与、深度探索的学习意识。学生只有参与到英语课堂中，才能进一步了解英语知识的应用，才能发现自己学习中的纰漏之处，对自己有一个清楚的认识，并在不断反思中扎实自己的学习基础，提升自己的综合能力。可以说，提高学生的参与度，对学生的心理、能力的发展等都起着促进作用。

二、初中生融入英语课堂的有效策略

1.设置课前预习任务——使学生树立课堂主体意识。部分学生认为教师在课堂上讲授的知识过于陌生，理解需要花费一点时间，吸收需要花费一点时间，无形之中增加了学习的时间。而在实际课堂学习中，学生会因为理解速度慢、吸收速度慢等问题，出现跟不上教学进度的问题，难以很好地与教师相互配合，完成当天的学习任务。这样下来，一步慢，步步慢，造成学生学习的恶性循环。学生会因此出现学习兴趣低下的现象，久而久之，学生会破罐破摔，严重影响自身的学习质量。教师在教学中要重视学生的理解问题，为学生设置课前预习任务，让学生提前利用课下时间来剖析英语知识，有更多的机会来观察英语，了解英语，全面地分析英语，消除学生的陌生感，唤起学生的学习热情。教师在为学生设置课前预习任务的时候，应懂得从学生实际学习情况出发，设置符合学生理解能力的学习任务。学生在课前预习的过程中，会渐渐形成提前搜集资料、分析知识等意识，拥有参与课堂的动力，并逐渐发展课堂成学习主体，发挥自己的积极作用，加快对知识的吸收速度。因此，初中英语教师可以通过设置课前预习任务来树立学生的课堂主体意识。例如在学习“Foodfestival”时，教师可以为学生设置以下预习任务：1.想象foodfestival会有什么，写一写自己理想的Foodfestival;2.思考庆祝美食节应该准备哪些东西。3.阅读课本，找出新单词、新句子，说一说你怎样理解它们;4.记录下预习中遇到的问题，拿到课堂上与其他学生交流。学生经过课堂预习，会更加全面地了解英语。

2.围绕学生生活渗透阅读——抓住学生的注意力。部分学生在英语学习中，对英语存在偏见，认为英语是枯燥的、难以吸引人的、缺乏趣味的。这就导致学生在面对英语的时候出现了消极怠工的局面。学生无法正视英语的作用，也就会减小英语学习的冲劲，变得“瞻前顾后”起来。长此以往，学生在课堂中的位置会被教师忽视，影响课改的效果。教师在教学中组织学生联系现实生活进行学习，可以帮助学生树立生活意识，使学生发现生活与英语之间的关系，培养学生健康的学习观念。教师在为学生提供生活元素的时候，要关注其是否与学生的生活相辅，是否能带动学生参与课堂。学生经过生活的洗礼，会建立生活化的学习机制，从身边事入手，对知识进行分析，深化对英語知识的理解。因此，初中英语教师思考初中生融入英语课堂的有效策略，可以围绕学生生活渗透阅读，抓住学生的注意力。例如在学习“Ourschoollife”时，教师可以立足学生的校园生活，组织学生想一想校园生活中的主要感受，谈一谈自己对学习、生活等的思考。在学生表达的过程中，教师做好聆听者，了解学生的英语语言表达现状，结合学生的实情开展下一步教学工作。

3.在阅读中析出课堂问题——发散学生的思维。部分学生在进行英语学习的时候，喜欢囫囵吞枣、得过且过，没有对英语知识进行科学、系统、深度的学习，使得自己遇到学习难题的时候，更喜欢采取拖延的