初中数学课堂低效成因分析及对策探讨1.docx

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初中数学课堂低效成因分析及对策探讨

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摘要：在素质教育的推动下，初中数学教学也在学校与教师的努力改变下，收到了新的教学成效，教学效率和学生的学习状况都有了好的发展势头。遗憾的是，由于有些教师思想保守，缺乏创新的勇气，他们依然在教学中“穿新鞋走老路”，在课堂上仍采用一讲到底、满堂灌输的教学方式，完全把学生放在被动的位置上，忽略学生课堂学习中的主体性，对于学生的学习兴趣、能力、思维培养都没有引起足够的重视，导致学生学习效率不高，课堂教学效率也停滞不前。针对这种情况，笔者借此从课堂低效的成因及对策展开讨论，希望给广大教师提供一些参考。

关键词：初中数学；低效；成因分析

初中数学课堂教学方法的创新，不仅指教师教学方法的创新，还包括学生创新思维能力的培养和教师培养学生创新思维能力的方法等等。从数学学科的本质特征来说。基本定律和基本知识都是被科学家进行严密的定义之后流传至今的，内容变化几乎很少，但是创新的方法确实非常多，所以初中数学课堂教学中一定要在创新中求得更大的发展空间。初中数学课堂教学中，利用创新模式构建课堂教学是非常必要的。创新性课堂与传统的课堂教学截然不同，在传统的课堂教学中，教师扮演着一言堂的主要角色，学生只是基础知识的接受者，教师也只是基础知识的传授者，在传授的过程当中，教师不会关注学生是否理解了基础知识，根本没有足够的时间去关心学生的思维能力是否得到了发展，这与当今的新课程改革是完全不符的，所以传统的教学模式和理念已经不再适应当代社会发展的需要。初中阶段的数学教师要与时俱进，不断尝试和创新各种教学方法，构建新型课堂，同时重视对学生创新能力和逻辑思维能力的培养，切实提高初中课堂教学效果。

一、初中数学课堂教学低效的原因

1.教师自身因素。

众所周知，课堂教学的方式方法决定着教学的质量和学生的学习兴趣。但是，由于种种原因，目前教师不但自身专业素质欠缺，而且选择的方式老旧，再加上部分教师年龄较大或教学年限较久，受到传统教学观念和认识的深刻影响，他们在固有的教学模式中不出来，也不愿意改变，不接受新的教学理念和新的教学模式，所以在教学中仍然按照传统的填鸭式教学模式进行教学。

2.学生自身因素。

初中生处于成长发育的关键阶段，他们好奇心重，又缺乏一定的自我管理能力，学习不踏实。在现有信息技术和网络世界的影响下，学生显得比较浮躁消极，再加数学这门学科具有非常强的科学性、逻辑性，导致他们对数学学习失去兴趣，没有动力，没有养成应有习惯，因此影响自己的学习，更影响初中数学课堂教学的实效性。

二、针对初中数学课堂教学低效的对策

问题是促进改革和变化的催化剂，因此教师要在教学中勇于发现问题，找到导致初中数学低效的原因，并寻找解决办法和对策，同时也要关注学生主体性的体现，使初中数学课堂教学从根本上改变模式，刷新效率，以便更好地为学生服务，为初中数学教学的发展助力。

1.创建教学情境，构建多样化的教学。

对于十几岁的初中生来说，兴趣不但是他们学习的动力，也是他们主动学习、积极参与的兴奋剂。在教学中我们发现，只要学生对数学学习有了兴趣，都能给他们无形的力量，让他们在学习中主动探求，获取新知，增长知识的同时，也增长自己的学习能力。所以，初中数学教师要努力激发学生对数学的兴趣，在具体的教学中充分了解学生，根据学生的学习能力，运用生动形象的教学方法，把内容融入生活实际，创设一定的情境，促进学生理解，帮助学生记忆。例如，在“抽象几何”相关内容的教学中，教师要积极应用相应的一些模型，帮助学生打开其想象的空间，增强其想象能力，让学生切实感受到学习数学的乐趣，从而真正理解和掌握应有知识，促进学习，也促进教学的发展和提升。

2.运用引导式教学方法，实现课堂高效高质。

我们知道课堂教学的主体是学生，对于课堂教学的进度与深度，教师一定要考虑到学生的能力和基础知识的掌握，这样学生才能有效学习，逐步提升。所以，为了在教学中起到引导作用，做好引导者，配合学生学习，教师要根据教学内容的不同，适当选择案例来引导学生，帮助学生打开思路。当然，教师也可以结合课堂教学内容，突出重点，为学生设置相关问题，促进学生获取新知，让学生完成独立思考，并勇于总结和发表自己的看法，牢固掌握课堂学习内容，保证教学的有效性。

3.运用合作交流的方法，培养学生自主学习能力。

在素质教育背景下，在教学中培养学生的自主学习能力是课堂教学的主要内容和目标。所以，作为初中数学教师，我们要根据教学内容的需要，运用小组合作、交流、互动的学习方法，引导学生深入探究，并让学生在探究学习的过程中，靠近数学知识的本质，体验探究的乐趣。教学实践证明，在教学中根据需求有选择地运用小组合作、交流、互动的学习方法，既能促进学生根据自己的