互联网+背景下高校思政课发展路径.docx

?

?

“互联网+”背景下高校思政课发展路径

?

?

张逸

[摘要]进入“互联网+”时代以来，高校思政课的教学模式形成了以慕课、翻转课堂、微课等为一系列新型教学模式的信息化趋势。高校思政教学课堂上借助互联网技术促进教与学的优势日益突出，但与此同时，课堂信息化带来的弊端也逐步显现。因此，改善“互联网+”背景下高校思政课发展路径，须以传统教学模式为根本，兼顾技术手段的运用。

[关键词]“互联网+”;高校;思想政治理论课

[中图分类号]G642??[文献标志码]A[文章编号]1008-2549（2020）11-0056-02

随着互联网技术的高速发展和智能移动终端的不断革新，现代高校的思想政治教育环境也在不断变化。根据2019年8月31日中国互联网络信息中心发布的第44次《中国互联网络发展状况统计报告》数据显示：截至2019年6月，我国网民规模总量達8.54亿，其中，学生占比达26.0%。因此，如何在“互联网+”背景下推进现代高校思政课网络教学的发展是一个亟待学术界研究的问题。

一“互联网+”背景下高校思政课的主要模式

（一）慕课

慕课，又称“大规模开放在线课程”，世界上第一门慕课全世界仅有2300余人选修。2011年，斯坦福大学开设了一门名为“人工智能导论”的课程，吸引了来自世界各地160000人参与，实现了“慕课”的突破性发展。2013年慕课在中国开启了新的发展，根据央视公布的必威体育精装版数据，截至2019年4月，我国上线慕课总量达到12500多门，慕课学习总人数达2亿多人次。我国的线上慕课总量、慕课学习总人数均居世界第一，成为名副其实的世界“慕课”大国。

（二）翻转课堂

翻转课堂又称“颠倒课堂”。2007年，美国的两位化学老师为帮助生病在家的孩子跟上教学进度，将课堂内容录制成视频形式，上传到互联网上给学生观看，这便是翻转课堂的雏形。随后，他们进行了更具开拓性的尝试，学生可以在课前利用已经上传的教学视频等教学资料进行自学，在课上则由教师组织利用补充学习的方式展开课堂教学，由此开创了“翻转课堂”的新型教学模式。随着互联网的发展，如今翻转课堂风靡全球，成为“互联网+教育”的典型模式。

（三）微课

微课是指教师将某个教学重难点或是教学环节的讲解与教授制作成短小精悍的视频上传网络，提供给学生在课前或课后观看。微课作为一种“互联网+教育”的新型教学模式，以其“时间短、主题明、内容精、应用广”等特点被广泛认可。2008年美国的戴维·彭罗斯教授首次提出了“微课”的概念。2011年，“微课”开始进入中国，随后微课作为一种新型的教育信息资源形式在国内迅猛发展。

二“互联网+”背景下高校思政课的新发展

习近平总书记强调：“要运用新媒体信息技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。“互联网+思政课”的新形式以其自由性、开放性、多元性和共享性等一系列特性为高校思政课带来了新的发展契机。

（一）提升学生的思政课学习兴趣

传统教学方式局限于教师课堂授课，学生通过“课堂+书本”获取知识，教学方式单一，教学内容枯燥，难以引发学生的学习兴趣。但将互联网引入思政课教学，无疑大大增强了高校思政课堂的趣味性。学生获取知识的渠道大大拓宽，视频、音频、案例以及PPT等成为学生新的知识来源，这些新形式有助于提升学生对思政课的学习兴趣，对提高高校思政课教学效果大有裨益。

（二）突破传统思政课时空限制，实现优质资源共享

依托于互联网的快速发展，网络思政课打破了传统思政课授课时间、空间以及人数的限制。高校思政课不用再规定具体的时间、地点以及固定的人数，学生可以通过互联网随时随地地进行思政课的学习。名师课堂也不再是某一高校、某一群体学生的“专利”，所有学生只要通过互联网平台，便可以足不出户地享受名师课堂，共享优质教学资源。正如北大副校长高松所言：有了慕课，“在课程学习的意义上，所有人都可以成为北大的学生。”

（三）明确学生知识薄弱点，加强针对性教学

传统思政课因采取课堂授课方式，受限于实时性，学生无法对自己的知识薄弱点进行重复学习，教师也无法及时准确了解学生的学习需求。“互联网+思政课”的新型教学模式在这个问题的解决上取得了重大突破，学生可以通过互联网重复观看课堂内容，完善自我知识，教师也可以通过后台数据查看课程点击率，及时了解学生知识薄弱点，加强针对性的教学。

三“互联网+”背景下高校网络思政课的现实问题

（一）高校网络思政课教学形式化

慕课颠覆了传统思政课以教师课堂讲授为主的教学理念，将学生和自主学习置于更加重要的地位。但当前网络思政课或因教师不熟悉网络思政课理念，或因害怕转变，依旧是以教师主讲、学生聆听的传统模式为主。即使现阶段思政课引入多种新媒体形式增加课堂互动性，但本质上还是以教师为主导，并未转变成学生主体模