17《小猴子下山》（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册.docxVIP

17《小猴子下山》（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

《小猴子下山》（教学设计）选自2023-2024学年统编版语文一年级下册。本节课主要内容包括：

1.学习生字词：山、下、路、走、来、去、看、见、桃、树、苹果、摘、捧、抱、扔、追等。

2.阅读理解：通过阅读《小猴子下山》的故事，理解故事情节，体会小猴子贪玩、好奇的性格特点。

3.朗读与表达：正确、流利、有感情地朗读课文，能够用自己的话复述故事。

4.写字指导：学会书写“山、下、路、走、来、去”等基本汉字，并掌握正确的笔顺。

5.语言运用：结合课文内容，进行角色扮演，培养学生的想象力和口语表达能力。

6.思维拓展：引导学生思考故事中的道理，明白做事情要专一，不能三心二意。

核心素养目标

1.培养学生的语言感知能力，通过阅读与朗读，感受课文的韵律美和故事情境，提高对语文的敏感度和兴趣。

2.增强学生的文化认同感，通过学习寓言故事，了解和传承中华优秀传统文化，激发对民族文化的自豪感。

3.发展学生的思维品质，引导学生从故事中提炼道理，培养分析、综合、推理等思维能力，提升解决问题的能力。

4.培养学生的自主学习与合作能力，鼓励学生在课堂上主动探究、积极交流，发展团队协作精神，为终身学习打下基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-识字写字：学生能够正确认读并书写本课生字词，如“山、下、路、走、来、去”，掌握汉字的基本笔画和笔顺。

-朗读理解：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解《小猴子下山》的故事情节，感受语言的节奏和情感。

-道理领悟：学生能够从故事中领悟到做事情要专一，不能三心二意的道理。

2.教学难点

-生字掌握：学生对部分生字的记忆和书写存在困难，如“捧、抱、摘”等字，需要通过反复练习和记忆强化来突破。

-语言运用：学生在运用新学的生字词进行表达时，可能会出现语言组织困难，需要教师引导和提供语言表达的支架。

-思维拓展：学生对故事背后道理的理解可能不够深入，需要通过讨论、问答等形式帮助学生深化理解和思考，如通过提问“小猴子为什么最后什么都没有得到？”来引导学生思考故事的意义。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

-讲授法：用于引导学生学习生字词，解释字义，讲解故事道理。

-讨论法：鼓励学生围绕故事情节和道理进行小组讨论，促进思考和理解。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生扮演故事中的角色，通过情境再现，加深对课文内容的理解。

-互动游戏：设计“找不同”、“生字接龙”等游戏，增加课堂趣味性，巩固生字学习。

3.教学媒体使用：

-多媒体展示：运用PPT、动画等展示课文内容，增强视觉效果，激发学生的学习兴趣。

-实物演示：通过实物展示，帮助学生直观地认识和理解生字词。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师通过展示一幅生动的猴子下山插图，引导学生观察并提问：“同学们，你们看，这是一只小猴子，它在哪里？它在干什么呢？”

2.提出问题：教师进一步提问：“你们猜猜，小猴子下山会发生什么有趣的事情呢？”通过问题激发学生的好奇心和学习兴趣。

（二）讲授新课（15分钟）

1.生字词学习：教师带领学生学习生字词，结合实物展示、图片等辅助教学，让学生认读并理解“山、下、路、走、来、去”等字词。

2.课文阅读：教师分段朗读课文，让学生跟随朗读，注意语音、语调、节奏，引导学生感受故事的情境。

3.讲解故事：教师围绕教学重点，讲解故事情节，分析小猴子的性格特点，引导学生理解故事道理。

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂提问：教师针对课文内容设计问题，检查学生对故事情节和道理的理解程度，鼓励学生积极回答。

2.角色扮演：学生分组，每组选择故事中的角色进行扮演，再现故事情境，巩固对课文的理解。

3.生字词书写：学生在田字格纸上练习书写本节课的生字词，教师巡回指导，纠正书写错误。

（四）师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：学生分组讨论故事中小猴子的行为，思考为什么小猴子最后什么都没有得到，讨论过程中培养学生分析与推理能力。

2.成果分享：各小组汇报讨论成果，教师点评并引导学生总结出故事道理，强调做事情要专一，不能三心二意。

（五）课堂小结（5分钟）

1.教师回顾本节课所学内容，强调生字词的认读和书写，以及故事道理的理解。

2.鼓励学生课后将故事讲给家长听，达到巩固和拓展的效果。

（六）课后作业（5分钟）

1.抄写生字词，每个字写5遍，加强记忆。

2.家长协助孩子用新学的字词编一个短故事，提高语言运用能力。

教学过程设计总用时：45分钟

说明：教学过程设计紧密围绕教学目标和重难点，通过创设情境、提问、讨论等多