《儿童心理学》3 小学儿童的感知与注意 教学课件.pptxVIP

儿童心理学

目录生命的起源——从胚胎到出生概论项目一儿童的感知与注意——从目之所及入手项目三儿童的情绪与情感——探索儿童的情感世界项目七儿童的记忆——拨开记忆的迷雾项目四小学儿童的个性——气质、性格、自我班级学生发展影响因素的协调项目八儿童的言语——与生俱来？后天形成？项目五儿童的人际关系——人际关系的巨大影响项目九儿童发展的基本理论——从儿童心理发展理论着眼项目二儿童的想象与创造力——走入儿童的玄幻世界项目六

小学儿童的感知与注意——从目之所及入手班级管理概述项目三

项目背景感知觉是幼儿认识的开端，是其他较复杂的、高级心理过程发展的基础。感知觉主要包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉、空间知觉、时间知觉、运动知觉等。研究表明，3个月的婴儿已具有对刺激的感知反应能力，皮亚杰则以“感知运动阶段（包括感知觉）”来描述儿童认知发展的最初阶段。婴儿出生就有注意，新生儿已具备注意的选择性，并拥有对外界进行扫视的能力。注意与其他关键认知能力有着密切的连锁反应，注意力的发展对儿童的学习、情绪和人际关系产生重要影响。

项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.了解感知觉的概念和儿童发展的特点。2.了解注意的概念和特征。1.掌握儿童感知觉训练的方法。2.掌握儿童注意力训练的方法。1.形成对身心障碍儿童的正确认知和态度。2.激发对身心障碍儿童关爱和照护的责任感。

儿童感知体验——儿童行为的基础任务一

1.理解视觉、听觉、触压觉、本体觉、前庭觉的概念和儿童发展特点。2.理解空间知觉、时间知觉的概念和儿童发展特点。合理运用儿童感知觉发展规律，分析儿童感知觉发展水平。学习任务教学目标

本任务知识结构一、班级的概述二、儿童感知觉的发展

一、感觉和知觉的概述感觉和知觉是儿童所有认知活动的开端。儿童感知能力的发展越充分，其记忆储存的知识经验就越丰富，思维和想象发展的空间也就越大。感觉和知觉的概念是不同的。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。例如，我们能感受到玫瑰花的颜色、形状、气味等这些花儿的“个别属性”。知觉（perception）是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体反映，是对感觉信息进行组织和解释的认知过程，知觉是比感觉更复杂的反映形式。

二、儿童感知觉的发展视觉是个体最重要的感觉之一，大脑所获得的信息量中90%来源于视觉。新生儿已具有视觉感应能力，出生后6个月是视觉功能发育的关键时期，婴儿开始出现头眼协调，目光可随物体水平和垂直方向转动，开始出现视深度感觉。1岁时能够区别各种形状，2岁时可区别垂直线与横线，5岁时可辨别各种颜色，6岁时视深度充分发育。（一）视觉

儿童的听觉能力随年龄而不断增长，在11～15岁时基本达到成熟。学龄初期儿童的语音听觉发展迅速。进入小学后，学校的语音教学再次促进小学儿童的听觉发展。一年级小学生能够判断声音的异同，区分不同音质、音强、音色和音调的差异等，比如他们能够清晰地辨认汉语的四声和相近的字音。（二）听觉二、儿童感知觉的发展

触压觉是个体感觉系统中最先发育的。新生儿的体肤触觉已经非常敏感，对外界的触压觉刺激有丰富的反射性活动。在整个儿童发育期，触压觉是儿童认识外部世界的主要渠道，如他们喜欢对接触到的物体进行摸、捏、挤、压等。本体觉是个体对身体所处的空间位置、运动状态及其变化的感觉。本体觉的感受器广泛分布于肌肉、肌腱、关节等组织。（三）触压觉和本体觉二、儿童感知觉的发展

（四）前庭觉前庭觉是指在地心引力作用及个体躯体移动（特别是头部运动）刺激形成的感觉。前庭觉负责对重力、空间、方位的感知，能对视觉、听觉、触压觉、本体觉等感知信息进行初步加工处理，从而帮助大脑做出快速反应，参与个体的生理和心理活动。（五）空间知觉空间知觉是人脑对物体的空间特征的反馈，包括大小、形状、方位、距离等。小学儿童的空间知觉能力随年龄的增长而增强。（六）时间知觉时间知觉是个体对客观对象的持续时间、顺序性和延续性的反映。二、儿童感知觉的发展

感官知识知多少

儿童注意力的发展任务二

1.理解注意的概念和特征。2.掌握儿童注意力训练的基本方法。以注意的相关理论为基础，设计并开展儿童注意力训练活动。学习任务教学目标

本任务知识结构一、注意的概述二、注意的特征三、儿童注意力的训练

一、注意的概述根据注意过程中有无预定目的和意志努力的参与程度，可将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。无意注意是在外部刺激的直接作用下，个体反射性地进行无预定目的，无须意志努力的朝向反应，也叫作随意注意。研究者认为，无意注意是一种被动的非选择性的注意过程，主要受外在的客观刺激和个体的主观状态两方面的影响。外在的客观刺激是指强烈刺激、新异刺激、变化刺激等，个体的主观状态是指个体的情绪状态、知识经验等。

二、注意的