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信息化优秀教学设计

信息化优秀教学设计

篇一：信息化教学设计模板

一、学习目标与任务的确定

1．学习目标描述

用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值

观三个维度进行描述

2．学习内容与学习任务说明

包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习

重点及难点的分析

3．问题设计

精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容

二、学习者特征分析

说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。

三、学习环境选择与学习资源设计

1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电

子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。

2．学习资源的应用

学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能

在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。

（1）学习资源的类型包括：

网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学

专题站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析

题库：单元或课程的练习测试等等。

（2）学习资源内容要点及来源

简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。

（3）媒体在教学中的作用分为：

A。提供事实，建立经验；B。创设情境，引发动机；C。举例验

证，建立概念；D。提供示范，正确操作；E。呈现过程，形成表象；

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F。演绎原理，启发思维；G。设难置疑，引起思辨；H。展示事例，

开阔视野；I。欣赏审美，陶冶情操；J。归纳总结，复习巩固；K。自

定义。

（4）媒体的使用方式包括：

A。设疑—播放—讲解；B。设疑—播放—讨论；C。讲解—播放

—概括；D。讲解—播放—举例；E。播放—提问—讲解；F。播放—

讨论—总结；G。边播放、边讲解；H。边播放、边议论；I。学习者

自己操作媒体进行学习；J。自定义。

四、学习情境的创设

1．学习情境的类型

情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。

2．学习情境的设计

情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须

反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知

识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择

的某一情境类型做一简要描述

五、学习活动的组织

学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结

构流程的设计等内容。

1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习

支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，

框架的建立应遵循维

果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架

把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那

样一步步向上攀升。

抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型

的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资

料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，

实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。