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七年级地理（下册）第七章第2节
《印度》教学设计（第一课时）
一、教材分析
1、地位和作用
印度作为南亚大国和“金砖国家”，以及与我国既相似、又相异，既有竞争、又有合作的特点，且无论从选择“世界或地区重要的国家”，还是从选择“对我国有重要影响的国家”角度看，印度是众多邻近的国家中我们必须要了解的区域大国。
本节课首先介绍印度的地理位置与地形，然后从印度的人口入手，介绍了印度人口众多和增长较快的特点，并辩证地分析印度人口众多带来的影响；再根据人口众多引出印度的粮食，以及粮食作物的种植分布特点及与降水之间关系，最后根据粮食作物生产不稳定引出印度的季风气候特点。
2、教学目标
①知识与技能
A.能够利用地图描述出印度的地理位置和地形。
B.能够根据印度不同的专题地图相应描述出印度季风的盛行风向、水稻小麦的分布以及与年降水量之间的关系。
②过程与方法
A.运用资料分析印度的人口特点及人口众多的优势和劣势。
B.对照印度的水稻和小麦分布图、降水分布图，找出印度水稻、小麦的分布特点及与降水的关系。
C.根据地图和资料，分析说明印度的粮食作物生产不稳定的原因，
③情感、态度和价值观
A.从印度人口问题的严重性，进一步理解人类必须控制人口过快增长的重要性与必要性，树立正确的人口观念。
B.进一步丰富学生应用地理知识的体验，激发学生对事物进行分析、探究的兴趣。
3、教学重点与难点
1.印度主要粮食作物的分布以及与降水的关系。
2.分析出印度粮食生产不稳定的原因。
二、学情分析
目前初一学生在学习了亚洲不同尺度下许多地区和国家的地理环境之后，逐渐掌握了认识一个区域的方法和规律，即分别从地理位置、地形、河流和气候等自然条件和一些社会经济条件等方面研究一个国家或者地区，但他们对于所学区域的认识主要是以感性认识、定性研究为主，而理性认识则较少涉及，综合分析的能力依然很薄弱，这与他们的年龄和认知能力息息相关。因此，本节课的目的是在通过大量的图片加深学生的印象之外适当的引发学生的思考以锻炼其综合分析的能力，为将来学习地理做好基础工作。
三、课时安排
1课时
四、教具
多媒体课件
五、教学过程
教学环节
师生活动
设计意图
新课导入
通过《西游记》中师徒四人取经引出西天取经的终点——印度。
通过学生熟知的故事来吸引学生的注意力，进而引起学生的学习兴趣。
一、印度的地理位置
纬度位置：找一位学生说出印度所跨的纬度范围以及印度所处的温度带。
海陆位置：让学生说出印度东西临的海洋和印度周边的邻国。
培养学生阅读地图能力，让学生能够根据地图读出一个地区或国家的经纬度位置与海陆位置。
二、印度的地形
幻灯片展示玄奘西行的路线图，然后引出问题：玄奘为什么不直接沿着西南方向前进？进而引出印度的地形。教师带领学生读图，首先给出印度自北向南的三大地形，然后让学生根据印度地形图说出三大地形的名称和印度的地势特点。
培养学生阅读地图能力，让学生能够根据地形图读出一个地区或国家的地形分布特征。
三、印度的人口
1.人口众多——世界人口第二大国.
从印度日常出行的图片中引出“世界各国人口排名图”，让学生读出印度2014年人口数量，并引导学生说出印度是世界人口第二大国。
2.人口增长较快
幻灯片播放“1993-2013印度人口数量变化曲线图”，引导学生说出20年间印度人口变化的特点——人口增长较快。
3.人口众多的优劣
让学生阅读教材32页活动部分的内容，再回忆上学期学过的相关知识，全班女生和男生分别从人口众多的优势与劣势两方面进行讨论，最终教师总结归纳后让学生自主完成活动。
选用较为夸张得的印度交通出行照片是让学生从视觉上加深印象，初步了解印度人口的特点。
通过“世界各国人口排名”，使学生对印度人口的认识从感性上升为理性，由定性研究上升为定量研究，即通过具体数值的对比得出印度人口众多的特点。
通过“1993-2013印度人口数量变化曲线图”。让学生知道印度人口在时间方面的变化特点，并能够自主总结出印度人口的变化特点。
“人口众多的优劣”的讨论，可以发挥初一学生擅长的联想想象能力，锻炼学生的辨证思维能力，还可以通过师生互动，创建一种民主、平等的新型师生关系。
四、印度的粮食作物与热带季风气候
由印度人口众多引出粮食问题，教师再介绍印度主要的粮食作物——水稻和小麦以及其生长习性。再根据“水稻、小麦的分布图”和“印度降水量分布图”让学生说出水稻与小麦的分布特点。
再给出印度20世纪中后期粮食作物的产量图，让学生分组讨论产量波动的原因，讨论结束后，教师引出印度水旱灾害频繁是其产量波动的原因。
再引导学生思考印度水旱灾害频繁的原因。教师引导学生思考印度的气候类型以及热带季风气候类型，进而引出西南季风的特点，即年际降水变率大，因此西南季风的不稳定是印度水旱灾害频繁发生的重要
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