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杠杆教学反思（通用14篇）

杠杆教学反思篇1

有学生在分析问题时，注意一个方面而对另一方面又没有注意到。

如竖直挂着一杠杆的下面吊着一物体，用一始终与杠杆垂直的力拉动

杠杆，把物体从最低点提到水平位置，学生在分析时，只注意到了物

体的重力和动力臂的变化情况(都没有变化)而得出结论，动力的大小始

终不变的错误答案，而没有注意到阻力臂在这一过程中由零到最大，

根据杠杆的平衡条件得出正确的答案是变大的。

在今后的教学中除注意这几点的教学要多举例子，还应在思考的

方式培养学生能力，如杠杆平衡条件，我们应分析的四个物体量，确

定它们中的三个量的变化情况再来确定另一个物体量的变化，而不只

是动力和阻力之间的关系或动力臂和阻力臂的关系。

在探究杠杆平衡条件的实验中，学生通过实验及对数据分析得到

规律，对他们来说不是很难。我在学生实验后又提出了几个问题。如

杠杆平衡后在两侧的钩码上同时增加或减少相同的力，使钩码向支点

或远离支点移动相同距离，杠杆能否平衡?若不平衡向哪端倾斜?从中

找规律，进而得到了这一类平衡问题的解题方法，做到解一题，会多

题。

杠杆教学反思篇2

本节课的课堂上我利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体

验引导学生进入猜想，要求他们不要盲目猜想，而应根据现有的知识

或体会,进行有科学依据的猜想，培养学生的思考分析能力，并自然地

进入活动，激发学生的探究热情。在实验过程中，通过巡视及时

纠正学生操作上的错误，避免错误的数据误导学生，使每一组都能顺

利完成实验。课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价，让学

生充分体会到探究的乐趣，收获成功的喜悦。

这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论，但实验结

论隐藏在数据中不易被发现，因而在教学中选择

适当的数据展示在黑板上，引导学生寻找数据之间的相互关系，

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在师生的共同努力下顺利地得出结论。

通过引导学生，让学生积极思考，畅所欲言，产生各种的猜想和

结论，激发更多的学生发言，充分体现学生的主体作用。

在这个实验中学生经历科学探究的主要过程：猜想——设计实验

——实验——数据分析——归纳整理等。每个环节教师只作适当的引

导，而大部分让学生自己思考、分析、发现、实践、归纳。通过该节

的学习，学生不但学会了知识，还体验了科学探究的过程，领会了科

学研究的方法，激发了主动探究的意识，培养了严谨的科学态度和协

作的精神。

实验基本达到自己的预想效果，但仍存在一些不足之处：学生使

用的器材都是实验室提供的相同规格的钩码、杠杆，以至各小组的实

验数据十分类似。若实验中杠杆由学生自己制作，用身边的一些小物

品作为阻力，实验的数据不会类同就更有说服力，实验的效果可能会

更好，所以这一个探究实验还有待完善。

杠杆教学反思篇3

杠杆是九年级物理第十三章第四节的内容。在此之前学生已经有

了力的概念，以及日常生活中接触的杠杆等，学生接受本节内容应该

是轻而易举的，实际教学中却与课前的预想相差甚远。

开始授课通过实例引入，学生对杠杆的概念能够接受，通过对实

际生活中杠杆如撬杆、跷跷板等的分析，知道了动力、阻力同时存在

于杠杆，杠杆是受力物体，动力、阻力的作用效果相反，这可以从阻

力、动力的概念上加以区别和理解。但在力臂的教学中，对力臂的理

解由于部分学生的数学较差，理解的不够到位，不能正确做出动力臂