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初中英语阅读教学与写作教学的结合探索

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欧世和

摘要：阅读与写作都是英语教学中的主要任务，是学生学习英语的关键，只有输入与输出相结合的情况下，学生才会将阅读与写作真正做到融合，最大限度地提高学生的語言学习质量。

关键词：以读促写;初中英语;写作教学

中图分类号：G4文献标识码：A

引言

阅读与写作是英语教学中相辅相成、互相促进的两个部分，在新课改理念的支持下，近些年来“读与写”相结合的教学模式开始受到了英语教育工作者的青睐，所以在初中英语写作教学中应用“以读促写”的教学方法符合时代发展要求。然而，由于各种因素的影响，“以读促写”并没有取得预期中的效果，还需要教师不断创新方法，提升教学效率。

一、在阅读后培养写作输出能力，锻炼语言运用能力

在仔细研读文本内容，吸收更多的语言知识点之后，学生通常会将知识点转化为写作源泉，此时教师应给学生搭建阅读输出能力锻炼的机会，让学生在阅读后的多样化写作中实现语言运用能力的提升，这也是阅读与写作教学深度融合的重中之重。教师可以在阅读输入后组织以下几种写作训练活动，让学生在读写融合训练中突破英语写作难题：

第一，读后仿写。学生在文章阅读中都会发现作者的写作手法以及写作技巧，那么教师要引领学生在仿写中运用其所发现的写作方法与技巧，将所习得的写作技能运用于实践之中。以《FeelingExcited》为例，教师在阅读教学中已经对这篇文章的结构以及语言运用、文本内容进行了讲述，那么在仿写中要鼓励学生从结构仿写入手，学会清晰地构建文章结构，确定写作的观点与理由。其次，进行语言改写、仿写、句型转换或是同义词替换，只要运用得当都可以。最后，仿写文本的内容，尝试运用自己的语言将文本内容写出来，让学生在仿写中初步锻炼语言运用能力。

第二，读后续写。初中英语教材中的每篇文章都是一个有教育意义的故事，是作者对生活的记录或者是对情感、思想的表达，而且每个故事都可以有无限的想象空间，教师可以在阅读教学之后，鼓励学生结合文本中的剧情、人物以及情节等要素，续写故事结尾。但是需要学生意识到续写并非是胡乱地写，而是对原有故事情节的延续，需要具备一定的合理性，以此达到输入与输出的一致性与有效性。如《KeepingHealthy》一文中主要讲述了保持健康的重要性，并且讲述了几种关于养生的方法，学生在阅读完这篇文章之后，开始续写人们不遵循饮食与运动规律而造成身体损害时，还会发生哪些事情呢？创新意识与创造力是人才培养的核心，教师应鼓励学生对阅读文本的内容进行创新写作，发挥学生的想象力与创造力，这样才能避免学生的文章千篇一律。如在《AmazingScience》一文主要介绍了我国科学技术发展的伟大历程，从航天飞船的发射成功，到电脑科学技术水平的提升，以前人们的梦想，如今真正实现了，在此基础上教师鼓励学生想象一下2030年或者更久远的2130年，还会有哪些科学技术出现？这就是激发学生创造性写作的有效方式之一，实现了阅读输入基础上的多种形式写作输出，对于阅读与写作教学的深度融合具有促进作用。仿写是学生锻炼写作能力的基础，而仿写的材料便是源于阅读的文本内容，因此阅读与写作的融合需要教师以阅读文本为主要素材，引领学生从仿写入手，并通过续写、创写等多种方式不断锻炼写作能力，实现写作能力的提升。

二、培养学生高效阅读能力，确保充足的语言输入

教师应将学生阅读能力的提升作为重点，借助科学合理的教学方式，将正确的阅读方式传授给学生，如要求学生利用阅读了解文章脉络，借助简练语言概括文章主要内容。在学生对文章题材、文本结构、语言应用方式及基本写作方式加以了解后，教师可概括文章大致含义，介绍文章整体布局。随后，引导学生展开精读活动，促使学生掌握并理解文章细节之处，鼓励学生对关键语句、关键词加以整理、归纳，帮助学生对文章内容有进一步了解。为帮助学生对文章有个整体掌握，加强对特殊句式的理解，强化学生的语言应用能力和语言素养，教师要鼓励学生积极展开课外英文阅读活动，拓展阅读量。完成文章阅读后，教师还要让学生回顾文章中的重点词句，展开合理改写活动，借助文本的合理转换完成有价值信息的提取，以此为依据扩充文本内容。

三、深入挖掘教材，增强学生的词句积累

初中英语教材中的阅读文本是由许许多多的专家学者经过多年的努力潜心研究出来的，所以在教材中蕴涵着丰富的语言知识和写作技巧，值得教师深入挖掘，找出其中适合发展学生写作能力和英语素养的部分进行延伸和拓展，从而为学生的英语写作奠定基础。而在目前的英语教学中，教师对“以读促写”的理论存在错误性解读，所以他们对教材的理解相对表面化，在阅读教学中通常都以“教师逐字逐句翻译，学生记笔记”的形式进行，教师既没有关注文本的主旨，也没有引导学生掌握文本的行文规范和优秀表达方式