利用信息技术-优化小学作文教学.docx

?

?

利用信息技术,优化小学作文教学

?

?

曹丽

让学生在短时间内写出精彩的作文，完成作文目标，是扣在我们每个语文老师头上的紧箍咒。怎么办？《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”信息技术教学以其图文并茂、声象俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增加了学生对事物的理解与感受。它灵活便捷的交互性，资源储存的丰富性，为作文教学开辟了一条崭新的道路。

一、利用信息技术创设作文情境，激发作文兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，一个人对某种事物感兴趣，就会积极主动地去探索，一个学生对所学的内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高。这就是所谓的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

学生常常是一听到写作文就头疼，对写作怀有恐惧感，而现在运用flash动画技术,作文课呈现出图文并茂、生动活泼的情景，学生在老师为他们提供的感性材料中，主动地对表象进行分析，积极思考,畅所欲言,课堂气氛便生动活跃起来。

如我在教学《校园一角》时，先利用多媒体播放一段介绍校园紫藤花园的录象。在背景音乐的渲染衬托下、展现在学生眼前的是：郁郁葱葱的紫藤叶子，奇形怪状的紫藤枝干，色彩斑斓的紫藤花儿在绿叶衬托下，阳光的照耀下自由自在地随风摇曳，紫藤下如燕子一样的学生快活地游戏、聊天、读书，偶尔有三个一群四个一党的学生在捉蝴蝶……这样有声有色，有动有静的场面，让学生产生浓厚的兴趣，激发了把校园一角描绘得更美的欲望。

二、利用信息技术积累作文素材，激励作文动机

《语文课程标准》建议教师“学作文与学做人高度统一”。我们可以充分利用教材中的优秀课文，课后练笔、单元习作等，给学生写作创造一个展示成绩的平台。

1.研读课文，积累素材

苏教版第十一册第二单元的训练重点是：“人间有真情”。与之相匹配的课文有：《负荆请罪》、《船长》、《爱之链》。本单元的小练笔有：改写《负荆请罪》，续写《爱之链》，单元习作是《我爱你，爸爸（妈妈）》。教师在充分引导学生通过观看课件的基础上，使学生既掌握了语文基本知识和基本技能，又懂得人生的价值在于为他人和社会作奉献。如：中国历史上的人物：廉颇，蔺相如，他们的顾全大局，知错就改。外国的有：哈尔威船长、乔依，危急关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，乐于助人的品质永远活在我们的心中。

在改写历史小话剧《负荆请罪》，续写《爱之链》中，学生欣赏flash动画,中心把握很好，追求生命意义，追求目标与理想，追求积极的生活贯穿作文始末。学生明白：即使我不能轰轰烈烈地干出一番大事业，即使我不能在人们的心中留下点什么，也要为体现自身价值而努力地学习，长大做个对社会和人民有益的人。

2.丰富语言，积累素材

常言道:“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以下笔成文。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。于是，我联系实际，充分利用网络能获取各种知识与信息的优势，制作了以“积累写作材料，丰富写作语言”为主题的课件资料库。在制作过程中，我注意将一些典型材料分门别类：写景状物篇、写人记事篇等。这样,学生在美的享受中,就会不知不觉地增加自己的写作素材,积累了词汇量。

3.共享资源，积累素材

学生通过多看、多读、多写、多讲来提高语言能力，从而增强思维能力，真正做到“思风发于胸臆，言泉流于唇齿”。因此，在空闲时我用flash等制作的课件演示先进事例，利用先进事例启发学生的思维。讲故事是学生乐于接受的，通过演示各种各样的故事，学生不仅对世界有了更充分的了解，还因为听得多、看得多而拓展了思路，激活了思维。

三、利用信息技术确定作文意向，提升作文层次

叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”作文必须“想清楚然后写”要言之有物，言之有序。

在作文教学实践中往往发现，大部分学生在信息技术环境中，虽然都能写出通顺完整的文章，但作文却空洞乏味，不生动也不具体，难以找到作文中心，是什么原因呢？这主要是学生不会谴词造句。因此在教学中要通过老师的指导，让学生把已掌握的词语、知识得到迁移。同时由于网络中有大量的习作例文以及名家名句，因此可以让学生通过网络查寻，积累词语，从优秀范文的思路以及写法中得到启示，确定作文意向，为提高作文层次服务。

四、利用信息技术参与作文品评、提高作文质量

鲁迅先生曾说：“好文章是改出来的。”课标也明确提出了“要培养学生修改作文的能力”。信息技术环境中的作文教学最突出的优点就是可以让学生进行大面积的评议和修改作文。在教学中，利用多媒体投影展示，把好的作文及存在问题的作文（有共性的地方）拿出来品评，便于学生认识、体会作文中的好与劣，找准自己努力的方向，提高自己的作文水平。

通过这样的方式，极大的调动了学生的积极性，学生兴味盎然，大家一致认为公开评点作文，可以相互学习，取