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互联网+农村小学数学教学方式改革及创新思维的培养策略研究

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易世江

【摘要】：互联网新时代下，教育教学方式发生了极大变革，教育理念也在不断更新，这种趋势从沿海城市迅速蔓延至内陆农村地区。通过互联网技术在小学数学课堂教学中对教学方式进行改革，有利于进行学生进行思维创新和提高学生学习兴趣。文章以此为主题，对互联网+形势下的农村小学数学教学研究可行性做了有关分析，阐述了目前流行的小学数学教学方式，重点介绍了如何进行小学数学思维创新策略的构建，希望对于农村小学数学发展做出一定程度的贡献。

【关键词】：互联网+农村小学数学教学思维创新

1引言

互联网时代下的小学数学教育过程中，要求教师必须重视小学生的主体地位，给与学生在课堂上了解和接触互联网的机会，提高自主探究学习能力。农村小学中融入互联网，需要我们不断地进行教学模式的改革，让学生不断发挥自身学习主观能动性，培养学生的创新思维。

2“互联网+”时代的农村小学数学教学探究的可行性分析

2.1互联网技术发展对教学进行了革新

通过应用互联网技术实践小学数学教学的信息化，是当前小学数学发展的必然趋势。同时，引入互联多媒体设备也可为小学数学教学工作带来全新活力，尤其是“互联网+”概念得提出，更是将信息技术和课堂教学结合在一起，提高了教学工作的形象化、实践化和多样化。

2.2“互联网+”有利于促进学生个人发展

新课改要求将课堂还给学生，提高学生自主探究能力。引进互联网技术，有利于学生们扩大知识视野，更好地对知识点进行资料收集和学习、另外，随着教育政策和农村经济的不断发展，互联网的引入也调动了农村小学生的学习积极性，激发了课堂参与兴趣，更好地进行数学探究活动。

3互聯网+时代下农村小学数学教学方式

（1）农村教师对互联网硬软件设备应用能力较低。很多在农村任教的老师对于互联网、计算机这些新兴技术工具了解不够，长年习惯了板书的他们在使用新技术上显得心有余力不足，导致设备引入后长期闲置。

（2）传统教学方式当中，学生们每天在课堂上面对的就是老师的喋喋不休和冰冷的课本，这种课堂长期看来是无法吸引学生的，多媒体的灵活多变就在于最大程度上解决课堂的乏味，让静态的知识活灵活现的展现在学生面前，调动学生积极性。

4互联网+时代下农村小学数学创新思维培养策略的有效构建

4.1互联网+时代下对教学方式的创新

首先，农村小学生的学习能力本身就比较弱，学习依赖性比较高，因此如果对学生改变其思维模式，改变教师教学方式是前提。学生学习模式其实是一个知识构建的过程，因此对于学生，不仅要让知其然，更要知其所以然，告诉他们做事的原因，也要求农村小学数学教师要重视和学生之间的交流沟通，引导学生思考逻辑发展方向，切忌数学学习死记硬背。

其次，当前的数学教学大环境中，随着对多媒体设备的应用普及，学生和教师之间沟通交流的方式不再是以课本内容为基础，而是有了互联网上的更多资源，小学数学教师要充分借助互联网上的资源进行教学创新，比如学会制作PPT。以教授立体几何为例，可制作动图插入到PPT当中，提升教学直观印象，让学生便于理解。另外，多媒体的教学方式能够寓教于乐，教师可通过互联网找到更多教学知识点有关音频、视频资源，不仅能够培养学生学习兴趣，也可以在教学方面起到事半功倍的作用。

（3）从思考方式的角度看，数学教师可以增加一些手动教学活动，比如手工折叠立体几何，通过折纸惹事多变图形的特点，学习几何体的面积、体积等知识，帮助学生理解知识点，进而激发学习欲望。

（4）小学数学教学，教师要学会提问。提问的方式要有多样性，引导其大胆发文，如果其能够说出问题，就说明其思考模式已经从被动转变为主动，反之则要培养学生的学习自信心，不能让学生把自己当做一个学习上的“木偶”。

以上方式是“互联网+”背景下学生学习主动性的提高方式，只有从教学方式这一源头上进行创新才能够帮助学生们全面提高数学素养，培养探究精神。

4.2重建创新性思维

（1）创新就必须要打破旧有的思维模式，教学过程中教师要对学生思考方向进行引导，在提出问题之后鼓励学生思考是否还有新的解决办法，打破既定的思维模式。多角度进行思考对于构建创新思维具有重要影响。

（2）不仅仅是课堂教学，课外教学活动中同样要注意培养学生创新思维。除了布置传统家庭作业外，数学同样可以布置一些手工实践要求高的作业，鼓励学生进行手工探究性学习；加强实践，让其跟随父母到小卖部买东西，通过经济行为了解金钱元、角、分概念。

（3）数学学习要善于培养孩子们的质疑能力，有利于其思考方式更为严谨。首先有利于他们梳理知识，如果其可以在一个事件当中发现错误或者解决的多与程序，有利于其在解决过程中直切要害，提高问题解决能力。

5结语

“互联网+”新时代背景下，小学农村数学教学发生了很大的变化，孩子们的成长环境虽