第3课时数字与信息 大单元教学设计 苏教版数学四年级下册.docx

确定位置教学设计

课题

数学与信息

单元

8

学科

数学

年级

四年级下册

学习

目标

1.学习目标描述：通过了解身份证编码的含义，体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步的学会编码。

2.学习内容分析：在探索编码含义的过程中培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。

3.学科核心素养分析：通过编码的应用使学生体会到数学来源于生活应用于生活，激发学生学习数学的兴趣。

重点

探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性，科学性。

难点

探索编码的编排方法，尝试编码。

教学环节

教学活动

设计意图

导入新课

新知导入

师：生活中，我们经常见到一些像电话号码、门牌号码这样用数字编成的号码。你知道下面这些号码分别表示什么吗？

教师引导学生说出：120表示医疗急救电话。迎宾路138表示门牌号码。T263次表示火车的车次号码。

师：同学们，你们知道以下数字代表什么意思吗？

110、114、119、122、12121、12315

生：110报警求助电话。114：电话查询。119：火警电话。122：交通事故报警。12121：天气预报查询。12315：消费者投诉。

师：看来不同的数字组合，可以代表不同的含义，他们是怎么组成的呢！今天我们来研究数字编码。

利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣。

讲授新课

二、新知探索

任务一：探索编码的编排方法，尝试编码。

师：你知道自己及家庭成员的出生日期和身份证号码，与同学交流。

生：我的出生日期是……身份证号码是……

生：我爸爸的出生日期是……身份证号码是……

小组讨论：

1.不同人的身份证号码会相同吗？你能从身份证号码中看出一个人的出生日期吗？

2.不同的身份证号码中有相同的部分吗？你知道这一部分所包含的信息吗？

3.你还能发现哪些信息？

学生汇报：

生：每个人对应着一个身份证号码；

生：号码由18位数字组成；

生：包含了这个人的一些信息：所在地区、出生年月日、性别等。身份证号码的第7至14位表示一个人的出生日

生：身份证号码中相同地区的1～6位相同，因为这一部分表示地区代码；

生：身份证号码中第15～18位为顺序号；

生：通过第17位数字的奇偶性判断性别，奇数为男，偶数为女。

师小结：身份证号码由18位数字组成。

第1、2位数字表示：所在省份的代码；

第3、4位数字表示：所在城市的代码；

第5、6位数字表示：所在区县的代码；

第7~14位数字表示：出生年、月、日；

第15~17位数字为顺序码，表示同一区域内同年同月同日出生的顺序号，其中第17位数字表示性别，奇数表示男性，偶数表示女性；

第18位数字是校检码：校检码可以是0~9的数字，有时也用x表示，X是罗马数字的10。

师：如果要为全校同学编号，你想表达哪些方面的信息？准备怎样设计？

教师引导学生联系学生的自己的学号说出编号主要表示全校同学的入学年份、年级、班级、学号和性别等信息。

可用8位数的编码来表示这些信息；也可用6位数的编码来表示这些信息；

师：根据你设计的方案，先为全班同学编号，再与同学交流。把你设计的方案与班级同学的学籍号比一比，想一想学籍号表示了哪些信息，为什么这样编。

师：你还见过哪些用数字编码表达信息的例子？它们分别是由哪几部分组成的？各表达了怎样的信息？

生：到邮局寄信要填写邮政编码，我家所在地的邮政编码是……

生：往外地拨打电话要加拨区号，南京市的电话区号是“025”。

生：图书室的图书也是按一定规则编号的……

师：用数字编码表达信息有什么好处？通过上面的活动，你有哪些收获和体会？

生：数字编码按一定的规律排列，它能准确清楚地表达信息。

生：注意观察和比较，能帮助我们发现数字编码的规律。

生：数学知识在生活中的应用随处可见，要联系生活实际学习数学。

让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。

课堂练习

一、填空。

1.身份证号码由（）位数字组成，前两位表示（），3、4位表示（），5、6位表示（）。

2.身份证号中（）代表出生日期.

3.身份证号中（）代表性别，奇数代表（）性，偶数代表（）性。

二、选择。

1.小可是今年上学的一年级六班小朋友，学号是53号，如果小可的编那么这所学校二年级三班，9号同学编号应该是（）

ABC2.某人身份证后四位数字是0213？那么这个人的性别是（）

Ａ、男Ｂ、女Ｃ、不能确定

三、我家住在幸福小区，5号二单元３层2号，我家的编号