初中语文教学策略-3.docx

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初中语文教学策略

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陈爱华

摘要：阅读教学是初中语文教学中最重要的内容之一。只有学生具备一定的閱读能力，才能逐步拓展自身知识面，增长见识，陶冶情操。然而就初中阶段的课程而言，学生学习任务较重，且部分教师并不重视阅读教学，如此一来，学生在学习中没有形成良好的阅读习惯。语文阅读教学需要教师能够不断的为学生搜集到有益于学生发展的重要阅读材料，不断设计课堂阅读教学的趣味性，让学生感受到阅读教学兴趣的同时，能够发挥自身的阅读潜能。

关键词：初中语文;阅读教学;策略

中图分类号：G4文献标识码：A

随着我国科学技术的快速发展，当今社会已成为信息社会，即知识社会，要求人们活到老学到老。当今时代科学技术与经济快速发展，全球竞争已经转变为人才方面的竞争，这也是一个国家提高自身综合国力的关键。每一位科技人员都接受过高等教育，每个人毕生所学的知识总量也仅有百分之二十是从学校的学习中获取，其他的知识基本上都是在工作与生活经验中总结而来，而这样的学习绝大多数都依赖阅读。当前我国正处于知识大爆炸的时代，形成有效的阅读能力相当重要。有效阅读教学的提出旨在培养更多可以适应科学技术、经济全球化以及人类知识信息的人才。

一、初中语文阅读教学中存在的问题

教师的一言一行决定着课堂的教学效果，教师在不断完善自身的知识结构时，应当能够将阅读教学作为重要的语文课程组成部分，并能够发挥学生的综合素质能力，将阅读课堂变成学生的课堂。在不断进行课堂教学观察和调查的过程中，能够发现阅读教学存在着一定的问题，学生作为课堂的主体，应当发挥学生的阅读积极性，并注重学生的阅读过程，建立情感基础，与学生形成互动、探究、合作的学习关系，让学生能够爱上阅读，在自主环境中也能够不断的进行阅读理解和阅读分析，提高学生的阅读效率。教师在不断调节课堂整体教学效果的过程中，应当考虑学生的实际发展需要，逐渐能够结合课堂教学目标，进行阅读教学的有效渗透。在阅读中能够让学生体会到语文学习的真正意义，不断将自身的知识结构进行活化，看到阅读学习过程中的独特色彩和个性化阅读角度。由于教师阅读观念滞后，造成阅读课堂课时较短，在不断进行阅读教学的过程中，并没有感受到学生的学习主动性，使教学氛围出现了低沉的现象，这种低压阅读课堂，并没有发挥学生的阅读潜能，也没有让学生在阅读过程中有所收获，使阅读课堂处于传统阅读的泥沼中。在不断进行教学改革的过程中，教师应当思考阅读课堂的全新内容，调整课堂结构，为学生带去不同的阅读体验，从而发挥学生的真正阅读积极性，让阅读成为一种习惯。

二、设置行之有效的教学目标

教学目标是开展各项教学活动的基础，同时也是语文阅读教学活动的出发点和落脚点。结合具体的阅读教学活动可知，教师在开展阅读教学活动时并非单纯引导学生朗读，还需要以语文新课程改革的目标为基础，科学设计教育目标，明确三个维度的要求。教师在阅读教学中要指导学生用正确的阅读方法，给学生分析重点词句，使学生在学习的过程中慢慢积累所学的知识，促进学生认识能力与分析能力的提高，陶冶学生道德情操，切实提高学生语文阅读水平[4]。教师要注意在阅读教学中结合培养学生核心素养的目标，使学生在阅读学习中提高自身思维能力与理解能力，从而促进其审美能力的提高。教师在设置教学目标时应突出以生为本，尤其要关注教学对象中个体差异与学生学习的层次性，在制定教学目标时结合学生个体差异，满足学生发展个性需要。如此，学生在阅读中也更加明确自身学习目标，有效指导学生进行阅读学习，切实提高阅读教学效率。

三、强化学生阅读意识

就初中语文阅读教学现状分析，教师要想进一步提高教学效率就必须在教学中进一步强化学生阅读意识，这是因为学生阅读能力的提高并不是一朝一夕就可以实现的，需要学生在学习的过程中进行长时间的努力与积累，这样才能达到强化学生阅读意识的作用，使阅读融入学生生活中，这样也能潜移默化地培养学生良好的阅读习惯，提高学生阅读水平。这时，教师要注意结合初中生身心发展情况与个性差异给学生量身定制合适的阅读方法，采取多种方式实现这一教育目标。如此，学生在阅读的过程中就能形成强烈的阅读意识，提高自身知识储存量与阅读量，逐步提高学生阅读能力，甚至还能发展学生阅读水平。

三、引导学生采用自己喜欢的方式进行阅读

阅读能培养学生的兴趣及习惯等，教师在课堂教学中应结合教学目标及创新理念进行设计，使教学能发挥更好的作用，提升学生的积极性。教师可采用个性化阅读方式来引导学生，使学生学会采用不同的方式进行阅读。比如，在教学《桃花源记》这篇文章时，学生在阅读完其中的内容后提出了：“为何渔人一路做了记号，原路返回却最终迷路，找不到桃花源了呢？”教师可引导学生再次对文章内容进行阅读，组织学生以小组为单位展开交流，结合问题进行思考。在小组交流过程中有学生提出了：“渔人之所以找不到桃花