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高三文言句式复习教案(1)--第1页

课题：高三专题复习——文言特殊句式

【教学目标】

知识与水平：

1、理解高考对文言句式的要求。

2．理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。

过程与方法：通过相关练习加以巩固和提升。

情感态度与价值观：通过系统训练，掌握基础知识，形成基本水平，增强考试信心。

【教学重点】引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的水平。

【教学难点】在具体的语境中辨析较复杂的文言句式的特点。

【教具准备】班班通设备

【教学时数】共计5课时

【教学过程】

第一课时

上课时间：月日星期：节次：

教学内容：判断句、省略句

教学目标：

1、理解判断句、省略句的特点

2、让学生能够判定什么是判断句，并能加以翻译

3、让学生能够判定什么是省略句，并能加以翻译

教学过程：

【自主学习】

一、阅读以下高考文言翻译题，并指出句式特点：

（1）及得召见，遂见亲信。（被动句）

等到获得皇帝召见，便受到皇帝亲近信任。

（2）敛以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。（状语后置句、主谓倒装句）

译文：用出嫁时的衣服(给她)穿上入棺，我的贫穷超乎寻常，就能够知道了。

（3）使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。（判断句）

译文：让我不因为财富多少、地位高低而焦虑，这是妻子对我的协助吧。

（4）毁淫祠数百区，勒巫为家者七十余家。（定语后置句）

译文：（陈公弼）拆毁数百处滥建的祠堂，勒令巫师转而务农的有七十多家

（5）君以一县令能此，贤于言事官远矣！（状语后置句）

译文：你作为一个县令能够这样，比言事的官员好多了！

（6）备与亮非旧，又以其年少，以诸生意待之。

译文：刘备和诸葛亮不是旧交，又因为（诸葛亮）年轻，（刘备）用一般书生的礼节对待他。

二、考点分析

古代汉语和现代汉语的句法大致相同，因为语言的发展和演变，也存有一些差异。掌握有

别于现代汉语的常见文言句式，是文言文阅读所必需的水平。这里主要掌握判断句、被动句、

倒装（变序）句、省略句四种。

三、自读《名师导学》120“备考方略”，积累关于判断句和省略句的知识

【交流讨论】归纳以下句式特征

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高三文言句式复习教案(1)--第2页

（一）判断句：

（1）看例句，指出句式特点

陈胜者，阳城人也。(司马迁《陈涉世家》)

师者，所以传道受业解惑也。(韩愈《师说》)

四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，……(王安石《游褒禅山记》)

项脊轩，旧南阁子也。(归有光《项脊轩志》)

夫战，勇气也。(《左传·曹判论战》)

莲，花之君子者也。(周敦颐《爱莲说》)

归纳1：用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“……者，…也”的，其

中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。

（2）看例句，指出句式特点

当立者乃公子扶苏。(司马迁《陈涉世家》)

此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《岳阳楼记》)

即今之偶然在墓者也。(张溥《五人墓碑记》)

夫六国与秦皆诸侯。(苏洵《六国论》)

石之铿然有声者，所在皆是也。(苏轼《石钟山记》)

归纳2：用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。这种形式也较为多见。

（3）看例句，指出句式特点

故今之墓中全乎为五人也。(张溥《五人墓碑记》)

如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?(司马迁《鸿门宴》)

问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(陶渊明《桃花源记》)

同行十二年，不知木兰是女郎。（《木兰诗》）

归纳3：用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断，要注意和用作代词的“是”的区别。

（4）看例句，指出句式特点

六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂