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小学低年级学生自主学习能力培养之研究

一、课题的提出

20世纪80年代初，针对我国传统教育中存在的弊端，一些教育专

“”

家指出学生是教育主体的观点，引起教育学界的一场大讨论，形成

了主体教育思想。在近20年的教育改革实践中，研究主体教育已成为

教育改革的潮流。必须确立以主体教育为核心的现代教育观，高扬人

的主体性，重视人的发展，对原有传统教育中不合理的行为方式和思

维方式进行改革，已成为广大教育工作者的共识，并已取得了一些经

验。

小学低年级教育如何在学科教学中体现自主学习教育思想，各种

传播媒体中常有报道，各种级别和类型的公开教学中也有突出的表

现。但是，长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学

生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为、他控行为。学生常常

“”

在盲目、无我的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完

全自控的学习活动。这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失

了促进主体成长和发展的长远价值与意义。从指导与自主的关系来

看。传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是

处于被动地位；实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，

教师不敢多指导。因而，如何正确认识指导与自主的关系对推进素质

教育显得十分重要。

根据我校的实际情况，把研究的“点”定在自主性上，把研究

的对象定在一、二年级，充分借鉴了国内外的教育理论和成功经验，

深入研究低年级学生自主学习这一课题，其可行性、实效性是比较大

的。我们把一、二年级定位研究对象，目的是从小培养学生的自主学

习能力为他们自主发展奠定基础。综上所述，我们开展“低年级学生

自主学习能力的培养之研究”就是要想通过研究，实现“教”与“学”的

最优组合，从而促进学生学习方式的转变，建立和形成旨在充分调动、

发挥学生主体性的自主学习精神，构建和培养学生的创新精神和实践

能力，故提出本课题的研究。

二、概念界定

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所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言，是相对于“被动学

习”、“机械学习”和“他主学习”。有西方学者提出“当学生在认知、动

机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。”

我国学者庞维国将“自主学习”概括为建立在自我意识发展基本上的

“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生

掌握了一定学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“恒

学”。基于此我们认为；“自主学习”就是学生自己做主，对学习目标，

学习方法进行自我设计，通过自身活动探索新知识的一种学习行为。

通过这种方式，学生对一系列知识、定理、结论进行吸收、内化，从

而在一定程度上理解科学知识的形成过程及研究方法，并锻炼了学生

的思维能力、动手能力。

三、研究的目标

根据国内外主体教育的理论研究成果和实践经验，结合我校具体

情况，低年级小学生自主学习的研究目标确立为：

1、探索培养低年级学生自主学习的有效方法。

2、构建低年级学生自主学习的评价体系。

3、通过本课题的研究提高实验教师教学和科研能力。

四、研究的内容

l、探索低年级学生自主学习的基本操作模式。

2、研究促进小学生自主学习意识、自主学习能力、自主学习习惯以

及自主学习品质形成