17《紫藤萝瀑布》教学实录 初中语文七年级下册.docxVIP

17《紫藤萝瀑布》教学实录初中语文七年级下册

《紫藤萝瀑布》教学实录

一、导入

师：今天我们继续学习《紫藤萝瀑布》。（板书课题）这篇文章的作者是谁？

生：宗璞。

师：谁能把作者写到黑板上。

（一生板书，“璞字写错，少了一横）

师：她写对了吗？

生：（杂乱）不对，少一横。

师：同学们要记住，“璞”字的下面不是“关”，也不是“美”。

二、解题

师：题目是一篇文章的眼睛，大家观察这个题目，你觉着应该如何理解呢？

生：这是写紫藤萝的文章，紫藤萝像瀑布一样。

师：很棒！说紫藤萝像瀑布，这又让你对紫藤萝产生什么感觉呢？

生：紫藤萝很大。

师：能不能再具体一点呢？

生：紫藤萝很多，枝繁叶茂。

师：想一想，用“枝繁叶茂这个词语形容合适吗？

生：不合适，万紫千红。

师：用“万紫千红”来形容紫藤萝准确吗？

生：不准确。

师：开动脑筋，好好想一想，用什么形容合适？

生：繁盛，壮观。

生：充满生机和活力，有蓬勃的生命力。

师：用这些词语形容很具体准确。我们走进课文，看看作者是怎样用文字描写这繁密的富有生机的紫藤萝花的呢？（板书：花）

三、细读赏析精彩语言

（出示幻灯片）

请朗读课文，圈点勾画描写紫藤萝花蓬勃生命力的精彩语句，感受语言之美，学习作者写景状物的技巧。

（生读文，圈画，老师巡视查看）

师：同学们读书习惯很好，读得很认真，你们找到描写紫藤萝花蓬勃生命力的语句了吗？

生：我找的是：“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。

师：我也找到这句了。（出示幻灯片）你说说作者是如何表现紫藤萝的生命力的呢？

生：运用拟人的修辞，把花拟人化了。

师：你觉着是把花当作老态龙钟的老人吗？

生：不是。是把花当作年轻人，不，是当作小孩子了。

师：作者为什么把紫藤萝当作小孩子呢？

生：因为小孩子活泼，热闹。

师：作者是怎样体现出活泼热闹的呢？

生：“挨”“接推”“挤这些动词看出来的。生动形象地写出了花儿盛开时的灿烂繁盛，活泼热闹，富有生机。

师：我感觉“接”这个词还不能充分体现小孩子的活泼，能否试着换一个字？

（生沉默，思索）

生：换成“拉可以不？

师：当然可以。你试着读一下。

（生读）

生：换成“牵”

生：换成“拽扯”。

师：很棒！同学们思维很活跃。作者对紫藤萝的描写不仅有动作描写，还有语言描写。大家看这是运用了什么修辞？

生：用了拟人、反复的修辞。

师：反复句式很有特点，灵动活泼。你们试着根据情境在两处“我在开花的语言里加上适当的拟声词或副词，使语言更生动活泼，更具表现力，更符合小孩子的特点，更能表现生命的活力。

（生沉默，思考）

生：（小声）加上“呵呵”。

师：我似乎听到一个微弱的声音，来自哪位同学？哦，你加上这个拟声词读一读。

生：呵呵，我在开花。（很平淡）

师：大家听一听，这位同学读出花儿在笑的欢乐吗？

生：（齐说）没有。

师：你再试着读一读，要读出内心的欢乐和生命绽放的喜悦。

（生读）

师：有进步，读出了欢乐。还可以加什么拟声词呢？

生：（七嘴八舌）嘿嘿，嘻嘻，哈哈，嗨嗨……

师：加上词语之后试着读一读。

生：（各自朗读）

师：那么在第二句中不加拟声词，能否再加一个字词，也能表现其热闹活泼的场景？

生：（小声，试探）加“也中不？

师：当然中了。（以河南方言说“中”）

（生齐笑）

师：来，我们朗读这两句话。男生读第一句，加拟声词；女生读第二句，加“也。

（男女生朗读）

师：男生读出了喜悦，女生好像还不太高兴的样子，我们再来读一遍。酝酿一下感情。

（男女生再齐读）

师：作者在这里完全把紫藤萝当作一个小孩子来描写的，表现他们的活泼热闹，也正是表现紫藤萝蓬勃的生命力。那么作者还通过哪些语句描写紫藤萝这一特点的呢？

生：文章第二自然段也能表现这一点。如：只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端（“发”读作了四声），也不见其终极，

师：你很善于发现。（面向全体）同学们，你们听出她哪个读音读得不够