中职护理专业《生理学》教学的策略.pdf

中职护理专业《生理学》教学的策略--第1页

中职护理专业《生理学》教学的策略

【关键词】中职护理专业；以同学为主体；教学方法；生理学

《生理学基础》是中等卫生职业教育护理专业的专业核心课程，

具有理论学问丰富，信息量大，且绝大多数内容较为抽象。而学习这

门课程的主体，中职同学具有的学习基础比较薄弱，缺少明确的学习

目标和主动性[1]的特点；为了到达教学目标，提高中职护理专业同

学学习的主动性和生理学的学习爱好和效果，关心他们明确学习目标

和把握自主学习的方法，我们在教学中坚持“以同学为主体”的指导

观念，引导同学主动学习，并实施多种教学措施如下，与同行沟通。

1明确学习目标

目标是行动的灯塔，有目标才有动力，所以，在第一节课，我

们就给同学强调《生理学》是医学专业课程的基础课之一，只有将基

础课学扎实了，学习桥梁课和专业课时会游刃有余，融会贯穿。此外，

还要让同学知道护理专业各级各类考试都会有《生理学》的内容，让

同学意识到学好这门课程的重要性和必要性。如随着社会的进展，大

多数中职护理同学毕业后都要通过对口升学进入高职高专进行深造，

生理学就是对口升学中必考的基础课程之一，应当让同学尽早明确自

己的学习目标，要学会、学好生理学，并付诸于行动。

2培育良好的学习习惯

传统教学中，每节课均设置有复习提问〔导入〕、学习新课、

课程回顾〔小结〕、布置作业及预习内容的环节。复习、小结和布置

作业环节是为了催促同学在课下进行学习，提高同学对所学内容的熟

第1页

中职护理专业《生理学》教学的策略--第1页

中职护理专业《生理学》教学的策略--第2页

识程度，让重点内容在同学的脑海中得到多次的消失和强化，加深记

忆；学习新课期间要求同学主动参加、仔细听讲、提高听课效率，争

取当堂内容当堂或当天消化。我们在环节设置中增加了预习提问的环

节，可以催促同学课下进行预习，关心了解同学自学的程度和效果，

在上课过程中针对同学自学中遇到的怀疑点赐予讲解，关心同学理解、

汲取和消化学问。通过多环节的设置，力求让同学更好地熟识所学内

容，并培育他们养成自学好习惯的意识。

3实行多种教学方法和方式

3.1利用思维导图原理展现章节及学问点内容

思维导图是英国心理学家托尼?博赞创立的，以事物的主题为

中心，呈树状结构分层次展现学问间的互相联系[2]。我们借用思维

导图的原理和形式，在每章授课之初将整个章节的框架体系以思维导

图的发散性形式表现出来，并用颜色区分出教学目标的层次，使同

学明白该章学问内容之间的层次和联系及重要程度。详细到学问点，

也可用思维导图，用发散性的思维框架将要点表现出来，并发散出去，

如动脉血压、胸膜腔内压等。每一章课程结束，同学复习时，建议同

学对所学的内容进行发散性思维，有力量的同学可画出自己理解本章

内容的发散性的框架并配以自己喜爱的插图，以期提高同学学习学问、

复习学问的效率和学习生理学的爱好。

3.2重难点突出，详略得当

生理学中有些内容较简洁，同学自己看是可以看明白的，要求

同学自学即可。如白细胞的分类和功能，各生理指标的正常值等内容

第2页

中职护理专业《生理学》教学的策略--第2页

中职护理专业《生理学》教学的策略--第3页

让同学在书上划出来，要求背诵记忆；而作为重难点的兴奋性的概念，

血浆渗透压的生理意义，动脉血压的形成和影响因素等内容则重