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历史故事在初中历史教学中的灵活运用
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唐翠云
摘?要:伴随新课改的推进,对初中历史教学提出更高的要求。教师不仅要普及知识,还要培养素质。实践证明,传统教学过于枯燥,使得学生兴趣不浓。缺乏学习动力,学习效果必然不理想。历史故事既生动,又有趣,将其搬进课堂,可以改善这种局面。本文就如何在历史课堂上合理运用历史故事进行研究,以供广大同仁参考。
关键词:初中历史;历史故事;运用策略
中图分类号:G633.51??文献标识码:A??文章编号:1992-7711(2020)36-082-01
前言
在新课改大力实行的今天,初中历史教学弊端日益凸显,无法满足学生日益增长的需求。为扭转这个局面,教师要创新教学内容。在人类的历史长河中,不仅蕴含丰厚文化,也蕴藏有趣故事。在课堂教学中穿插故事,能够活跃课堂氛围。在这样的环境中学习,学习成绩想不提高都难。文章由两部分组成,第一部分阐述历史故事的运用价值,第二部分归纳历史故事的运用策略,希望对提升历史教学质量有一定帮助。
一、历史故事在初中历史教学中的运用价值
(一)激发学习兴趣
在以往教学中,教师过于追求知识讲解,学生对此并不感冒。常言道:“兴趣是学习的推动力。”学习动力不足,学习效果可想而知。新课改要求教师要以兴趣为导向开展教学活动,那么就需要教师利用历史故事增加课堂趣味。故事虽小,但蕴含很大魅力。在历史故事的影响下,学生快速进入学习状态,这无疑会减轻教学压力。
(二)培养历史感情
学习历史的意义在于培养历史感情,很多教师并未认识到这一点,在课堂依然单纯的讲解历史知识。初中生作为未来祖国接班人,需要树立正确的历史情感。为完成这个目标,需要合理运用历史故事。在讲述故事中,教师要有意识的将学生带入情景中。只有学生感同身受,才会产生相应情感。随着情感的累积,学生对祖国认同感逐渐加深,继而树立正确价值观。
(三)化解教学难点
历史学科涉猎广泛,知识点较为抽象,不容易被学生所掌握。历史故事的引入,有助于知识的吸收消化。春秋战国是一个由乱到治的过程,内容较为混乱,学生理解起来不容易。这时,教师可以讲解一些历史故事,如卧薪尝胆、商鞅变法等。当学生听完故事后,就会形成记忆点。在学习相关知识时,就会自动想起历史故事,那么相关联的内容一定能记牢靠。
二、历史故事在初中历史教学中的运用策略
(一)利用历史故事进行课堂导入
课堂教学时间有限,教师为完成教学任务,往往一上课就直奔主题。但却忽视了一个重要点,即没有进行课堂导入。哪怕是教师讲课时慷慨激昂,也无法将学生思维快速拉回课堂。要想让学生精神高度集中,需要教师巧妙导入。初中生喜欢听故事,这时教师投其所好,给他们讲述一个有关历史的故事,那么学生的兴趣必然会被激发起来。当然,讲述的故事不能脱离课本,这样才能起到启下的作用。以《第二次鸦片战争》一课为例,阐述如何进行课堂导入。学生在看到这个标题后,自然而然会想到第一次鸦片战争。此时,教师就可将相关故事讲给学生听,如签订南京条约的过程,以及条约签订后发生的各类辱华事件。看到这些内容后学生的表现不一,有的同仇敌忾,有的陷入沉思,最后都会下定决心,通过努力奋斗使祖国富强,不让历史的一幕重现。见铺垫的差不多,教师就可直接讲解本堂课内容。随着课程的深入,家国情怀逐渐在学生的心里扎根。
(二)利用历史故事让内容具体化
历史科学涉及面广泛,不仅涵盖中国历史,还记录了世界历史。在讲解世界历史知识时,教师要利用形象故事来补充事件发生背景,这样做能增加学生的理解。比如在学习《经济大危机》一课时,教师先讲述危机爆发前的场景。那时的证券行业较为宽松,为了谋求更多利益,手段无所不用其极,如发出欺诈交易指示、人为操控证券价格等。这种状况一直持续到经济危机爆发,这时政府才意识到监管的重要性。正是由于这一点疏忽,用了整整四十年证券市场才走出阴影。待讲完故事后,学生心中难免会产生疑问,这些疑问将成为后续教学的关键点。
(三)利用历史故事阐述大道理
初中是学生成长的关键,这一时期的学生对任何事物都很好奇。传统教学侧重理论知识讲解,会打击学生的积极性。倘若教师直接讲述大道理,势必会遭遇学生抵触。这时教师就可以利用历史故事来向学生传授大道理,以此推动学生健康成长。在《改革开放历史新时期》一课中涉及诸多专业名词,学生理解起来很费劲。倘若教师只利用文字图片来讲述内容,教学目标必然无法实现。教师可以列举一个百年企业,将企业发展历程讲述给学生听。为进一步加深学生的认知,教师可以播放相关影像资料。待观看结束后,要求学生归纳改革开放前后的变化。教师将学生的观点一一列举在黑板上,并引导学生发掘改革开放的内涵。在思维碰撞中,学生明白了一个道理,即唯有不断创新,祖国才能更加强大。在后续的学习中,学生会下意识的提升自身创新能力。
(四)利用历史故事将学生带入
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