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法国摄影大师布列松幽默来自智慧，恶语来自无能法国摄影大师布列松法国摄影大师布列松幽默来自智慧，恶语来自无能法国摄影大师

亨利·卡蒂埃·布列松

生平显影

布列松,把摄影从一种科学的有趣发明物转化为艺术

形式的革命性人物。他生于1908年8月22日,1929年去剑

桥攻读文学和绘画。1931年旅行非洲,后因病被迫回国途

中,他在马赛发现了一台小型35毫米相机,于是他成为第

个使用莱卡35毫米相机的摄影师,开始走遍世界的摄影

旅程。他的足迹遍历战前、战后的德国、美国、印度、前

苏联、中国、印度尼西亚等地。他还抓拍了许多作家、艺

术家、科学家的个人肖像。早在1933年他的作品就曾在纽

约展出,他上世纪30年代拍摄的作品被尊为新闻摄影的经

典之作。1947年他与罗伯特·卡帕等摄影师合伙创办马格

南图片社(Magnum),专门为期刊提供环球新闻报道

片。1954年他成为第一个在卢浮宫举行展览的摄影师

得世界摄影大师的美誉。

到上世纪70年代初期,他厌倦了摄影,转而开始绘画,

不论走到哪里他总是携带莱卡相机和素描本

崇尚真实

布列松鄙视摆拍,说摄影师应该找到那

决定性的瞬间,马上像使用武器一样快而

精确地进行拍摄。他只用小莱卡相机拍摄,

只用黑白胶片,而且不使用闪光灯。

他认为在日益兴旺的人工合成时代,摄

影是一种保持真实的人类世界的手段。

最爱街道

布列松被称作街道摄影家,在旅行中进

行拍摄就是他的使命,他喜欢捕捉每个城

市那些平常的街道上的瞬间场景。他以莱

卡相机特殊的观景窗和精确的预估计划

捕捉人在事件发生时连续动作的最高潮。

在当今时代，培养学生的创新创业能力已成为高校的使命和责任。国务院和教育部在有关文件中要求：我国的创新创业教育要“广谱施教”、“融入人才培养全过程”。学者们将这种面向全部学生群体的创新创业教育称为“广谱式”创新创业教育。

“面向全体学生开展创新创业教育，就是要着力提高全体学生的创新精神、创业意识和创业能力，使所有大学生都成为高素质创新创业型人才。”[1]因此，创新创业教育不是为学生开设几门创业就业课和职业规划课那么简单，而是要在日常教学中对学生进行系统地教育，因此要求所有的高校教师无论讲授哪个学科，都得提高自身的素质和能力，并将创新创业教育的理念融入到自己所授课程的教学之中。

1“广谱式”创新创业教育理念下的外语类公共课教学

1.1公共外语课的课程性质

表面上看，创新创业教育与外语类公共课毫无关联，实则不然。“广谱式”创新创业教育关注大学生群体的“全覆盖”，强调通过“通识教育课程”来培养大学生的创新意识和能力。[2]公共外语正是一门几乎所有高校所有专业都开设的“通识教育必修课”，总课时量，学生覆盖面广，不仅讲解和练习语言知识点，更会涉及文化、历史、自然、社会等方方面面。因此，作为“通识教育课程”的公共外语课不仅与创新创业教育息息相关，而且在培养学生的创新意识和能力方面具有独特的优势。

1.2外语类公共课教师存在的教育教学方面的问题

2015年以来，我国已有82%的高校开展了创新创业教育课，但成效不明显。[3]原因是多方面的，但其中一个重要原因就是高校教育工作者对创新创业教育的理念、实施路径和战略意义认识不足。针对大学外语教师这个群体来说，主要存在两个方面的问题。第一，不少大学外语任课教师认为创新创业教育就是教学生怎么去开公司，对“广谱式”创新创业教育理念认识不到位、不深刻；第二，受传统教育理念的影响，不少大学外语教师认为自己的任务就是教学生外语知识和技能，创新创业教育与自己无关。

2外语类公共课任课教师能力提升策略

2.1转变教育观念

高校外语教师只有转变教育观念，对“广谱式”创新创业教育理念有深入的认识，才能跟上时代发展的步伐，成为高校学生创新思维和创业意识的启蒙者。首先，高校外语教师必须明确，创新是发展的驱动力，对学生创新精神、创新思维的培养要贯穿人才培养的始终。其次，高校外语教师必须认识到培养具有创新和开拓精神的个体是每一名教育工作者不可推卸的责任和使命，因此必须摒弃“事不关己”的态度。

2.2开展创新创业教育相关研究

高校外语教师应深入学习创新创业教育的内涵和施路径，结合外语的学科特色开展专项课题的研究，明确创新和创新创业的基本概念，探讨大学生创新精神的具体表现，利用专业优势搜集国外相关研究的文献，探究国外特色教育模式，分析当前我国创新创业教育还存在的不足以及如何改进的策略，思考如何通过外语校园文化建设、外语课堂教学改革等方式潜移默化地影响和培养学生的创新创业能力。总之，高校外语教师可以借此创新创业教育改革发展之机，积极开展创新创业教育研究，把自己变成具有知识传授者和创新创业教育启蒙者双重身份的“双师型”教师。

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