小学语文-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (12).pdf

小学语文-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】(12)--第1页

《愚公移山》学情分析方案

学情分析目的：通过分析学情，进而学则合理的教法学法，以达到

促进教学的效果。

学情分析内容：

1教学主题：

、本节课是人教版八年级上册的一篇寓言故事。语言风

格简洁，故事性强，通过愚公移山的寓言故事领悟愚公精神。

2、教学对象：八年级的学生已经有了肯定的文言基础，他们能够通

过自己阅读寓言故事猎取大部分的信息，但是让他们从自己的生活经

验中提取寓意，尤其是借助语文学习的经验观照自己生活实际还是有

肯定的难度，所以本节课我着重引导学生学会观照生活，总结寓意。

3、教学重点：能够复述寓言故事，领会寓意。

4、学习难点：能够用寓言蕴含的寓意指导自身实际生活。

学情分析的方法和工具：合作探究法，情景模拟法，观察法等。

学情分析方案

学情分析：

一、学问能力分析一一梯度教学助力学生成长

分析学生的学问能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近进展区

理论，强调教学应从已达到的“起点能力和将达到的“进展能力来

综合分析学生的学问能力水平。道德与法治教师在进行教学设计时，

应把握让学生“跳一跳摘到桃”的最佳时机，学会梯度教学，提高课

堂实效。八年级“正义”主题课，笔者从两个维度进行学情分析：第

一维度是八年级学生的“正义观”：是非分明，懂得正义制度的价值。

这是学生的“已知水平”，遂在教学中设置了课堂讨论问题：“你所

知道的正义和非正义现象有哪些？并进行简要评价。在这个过程中，

相信学生的“已知水平”，让学生自主探究，不仅提高了课堂效率，

避开了不必要的无效灌输，而且提高了学生对社会问题的思辨能力，

一举多得。学情的第二维度：“如何将正义的观念落实于对现实的思

考，怎样用正义观念指导自己的将来行为？”学生对这个问题的认识

不足，是应当通过自身努力和教师指导而能达到的更高水平的进展目

标。所以我选用了法治热点事件“于欢案”，设置问题：(1)这个案件

中，哪些人有不正义行为？你的评判标准是什么？这些行为都将面临

小学语文-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】(12)--第1页

小学语文-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】(12)--第2页

什么后果？(2)有網友认为“于欢为母杀人，是在践行正义，不该受法

律制裁”，你同意他的观点吗？为什么？

(3)请你做小法官，给这个案件中每一位当事人一个合理的判决。这

个案件涉及一系列简单的社会正义问题。学生进行有梯度的思考，笔

者再进行适当的点拨，学生能够更加深刻地体会到正义的内涵。

二、认知倾向分析一一容纳差异丰富课堂底蕴

受生活环境、学习习惯等的影响，初中学生表现出不同的认知倾向，

在道德与法治课堂中，表现为对教学资源、讲解方式、课堂任务等的

感知、留意、思考和解决问题的方式上不同。有习惯于在有人际交流

的集体环境中学习的场依存型学生；习惯于独立思考、自主学习的场

独立型学生；能够飞快地对问题做出反应但欠缺缜密思考的冲动型学

生；习惯于深思熟虑后做出推断的沉思型学生等。认知倾向影响学生

的学习方式，在道德与法治课堂设计中，充分考虑到学生不同的认知

风格，将有助于各种类型的学生都充分参与课堂，学有所得。道德与

法治课堂上，假如有意识地依据不同的认知倾始终为学生划分讨论小

组，将有助于不同认知特点的学生相互取长补短，集多人之力解决实

际问题，也有助于学生认知倾向调整为更加适应将来进展的程度，慢

慢培