人教版数学五年级下册真分数和假分数教学反思精选(3)篇2024年.pdfVIP

人教版数学五年级下册真分数和假分数教学反思精选

（３）篇２０２４年

〖人教版数学五年级下册真分数和假分数教学反思第【1】篇〗

本节课要通过真分数，假分数的认识，使学生能全面理解分数

的概念。所以教学中我紧紧扣住直观图形和直线上的点表示的分数，

使学生从直观上清晰地认识到真分数小于1，假分数等于或大于1

的特征，这样学生概括真、假分数的概念和特征即为水到渠成。在

学生掌握了真分数、假分数概念后，再通过设问，让学生讨论出假

分数化整数的方法及算理。

新课教学分两部分。

第一部分学习真分数，假分数概念。分三层。让学生通过观察、

比较、讨论、认识分子和分母大小关系的三种情况，了解真分数，

假分数概念；引导学生比较分数值与1的大小关系，认识真分数和

假分数的特征；利用数轴进一步让学生认识真分数、假分数与1的

关系，掌握它们的分界点是1。

第二部分学习把假分数化成整数的方法。分为两层。让学生通

过观察认识到这些假分数的分子都是分母的倍数；理解和掌握假分

数化整数的方法。

本节课中，真分数与假分数的概念犹为重要，概念教学切忌死

记硬背、生搬硬套，我创设这样一种动手操作的情境，把分数意义、

分数单位、分数的组成这些知识综合蕴含其中，同时也为真假分数

的概念埋下伏笔，将十分有利于学生的自主学习。自主探究学习源

于学生的需要。学生心中装满问题，他们急于想知道为什么，建立

在学生具有内在学习动机基础上的“想学”。我在教的过程中，注意

培养学生“想学”这种意识，创设了问题情境，使学生处在想知而

又不知的这种矛盾心理中，正所谓“不愤不发，不启不悱”、“思源

于疑”。

小组合作学习的一个功效就是能弥补教师难以面向有差异众多

学生教学的不足，通过学生与学生的相互交流、相互帮助，真正实

现每一个学生都得到发展的目标。所以在小组合作前，每个学生的

独立思考相当重要，给予一定的时间进行充分的思考，然后在组内

交流，这样才能保证合作的实效性。

〖人教版数学五年级下册真分数和假分数教学反思第【2】篇〗

本节课要通过真分数，假分数的认识，使学生能全面理解分数

的概念。所以教学中我紧紧扣住直观图形和直线上的点表示的分数，

使学生从直观上清晰地认识到真分数小于1，假分数等于或大于1

的特征，这样学生概括真、假分数的概念和特征即为水到渠成。在

学生掌握了真分数、假分数概念后，再通过设问，让学生讨论出假

分数化整数的方法及算理。

新课教学分两部分。

第一部分学习真分数，假分数概念。分三层。让学生通过观察、

比较、讨论、认识分子和分母大小关系的三种情况，了解真分数，

假分数概念；引导学生比较分数值与1的大小关系，认识真分数和

假分数的特征；利用数轴进一步让学生认识真分数、假分数与1的

关系，掌握它们的分界点是1。

第二部分学习把假分数化成整数的方法。分为两层。让学生通

过观察认识到这些假分数的分子都是分母的倍数；理解和掌握假分

数化整数的方法。

〖人教版数学五年级下册真分数和假分数教学反思第【3】篇〗

“真分数和假分数”教学反思

在教学过程中，让学生叙述自己表示出的分数、分数的意义，

回答分数的分数单位及有几个这样的分数分数单位。启发学生思考，

让学生合作探究，依据真分数和假分数的分类，引导学生在已经掌

握的分数概念的基础上，通过观察、比较、抽象、概括，从特殊到

一般，理解并掌握真分数、假分数的概念，自己得出应用的判断和

结论。通过观察数轴上各点所表示的分数，引导学生将真分数和假

分数与1作比较，使学生从直观上清晰地认识到真分数小于1，假

分数等于或大于1的特征，进一步理解了真分数和假分数之间的联

系和区别。用折纸和涂色的方式表示出分数，学生在动手操作、主

动参与中潜移默化地复习分数的意义，深化了“平均分”的认识；

在动手操作中，学生切实感知了列出的几个分数和单位“1”之间的

关系。训练学生表达对于分数意义的理解，突出将谁看为单位“1”。

在说理过程中，在师生的交流中学生逐渐明晰用图形表示假分数的

方法，学生对于假分数意义的理解逐步加深。教师为学生安排充分

的时间和空间进行自主探究活动，充分发挥学生的潜力，引导学生

用已有知识获取解决问题的策略，使学习数学的过程真正成为充满

交流和碰撞的过程。

这节课的教学设计充分体现了学生的主体作用，让学生在疑惑

中探究，在探究中思考，在思考中发现。重视学生的经验和体验，

不是把知识简单