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珍爱生命拥抱阳光——中学生心理健康教育视频课的感想

今天上午二级课下，偶然的机会在学校群中看到通知，滨海县珍爱生命

拥抱阳光——中学生心理健康教育视频课观摩研讨活动在我校举行。于是

我拿起听课笔记直奔湖韵剧场。到了以后才发现第三节课9:30已经开始，

都十多分钟了。不碍事，不影响我立即进入听课状态。

大半堂课听下来感觉课上得非常好。原来心理健康教育课上的也可以这

么丰富：新媒体手段的充分运用，鲜活的生活素材，巧妙的活动设计，辅以

教师生动丰富的教学语言，亲和的态度，平等的对话，带领着学生进行了一

场拥抱生命的体验。我认为这是一节比较好的心理教育健康教育课。下面就

谈点我对这大半堂课的听课感受与思考的碎片。

一、内容丰富，注重体验性

陆老师的课堂内容非常丰富，就我听的这大半节课，就通过跨媒介的方

式引进了视频素材和抖音文字图画材料，还有汪峰的音乐和屏幕展示的歌

词；形式上有学生小组互动讨论，学生上台展示交流，老师的启发引导与集

中的总结和提炼。围绕“拥抱生命，热爱生命”，角度上老师选取了正面反

面侧面等多方面素材，注重把学生带进具体的情境中，从学生体验的角度去

感受生命的可贵，从认知角度去提升学生对生命的理解，从而去热爱珍惜自

己的生命。

二、态度亲和，注重互动性

陆老师我不熟悉，也不知她是哪所学校的，我甚至不知道她今天上课的

是几年级学生。但是她跟学生的互动非常频繁，态度非常谦和，给我的印象

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深刻。有人说心理健康老师，尤其是做心理咨询的老师主要职责就是：学会

怎么去说话，怎么去理解别人。陆老师跟学生的所有对话和交流都是平等的，

态度是谦和的，充分地尊重学生，鼓励学生小组讨论和交流。既注重个体与

小组及全班的交流，也注个体与个体及老师的交流。教师教学中调用了“重

述”“共情”等心理咨询的技巧工具，才出现师生和谐的教学对话关系的，

课堂呈现是学生为主体，教师的有效点拨与引导、归纳提炼和总结的样态。

三、情境创设，注重情感性

陆老师特别注重情境的创设。在这一课的教学中，无论是用情境渲染的

方式让学生感受那对自杀夫妻的心路历程，还是那个外国残疾人自强不息视

频震撼的激励作用，都强烈的把学生带入故事的情境中去体验，去感受，去

表达。让学生在知晓生命可贵的基础上，尽可能的在情感上形成共鸣。师者

还利用歌曲和富有抒情性的总结语言进一步提炼，引起同学们认知共识和情

感共鸣，收到了很好的教学效果。

我是语文老师，不是心理健康教育课的专业老师，对心理健康教育课也

不太懂，我从语文的视角来理解这堂课，斗胆谈些这节课值得商榷的地方。

1.内容选择要适切。

我们都知道，教学内容的选择比教学方法更重要。根据后来我了解的课

堂前半部分的内容，我认为应该从认知层面上，让学生了解作为十四五岁的

初中生的我们，究竟有怎样的心理特点和性格特征。这是帮助学生了解自我，

认识自我。在此基础上再去体验感受与热爱生命会更好些。不认识了解自我，

热爱自己、热爱生命会有点空。

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