4《古诗三首》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docx

4《古诗三首》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《古诗三首》，选自2024-2025学年统编版语文三年级上册，涉及《静夜思》、《登鹳雀楼》、《早发白帝城》三首经典古诗。这部分内容旨在让学生了解古诗的基本知识，感受古诗的韵味，培养他们对古典文化的兴趣。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习过一些简单的诗歌，掌握了基本的诗歌韵律知识，能够识别和朗读一些简单的古诗。在此基础上，《古诗三首》的教学将帮助学生进一步了解古诗的背景、意境和表达技巧，使他们能够更好地理解、欣赏和创作简单的古诗。通过对这三首古诗的学习，学生将把已有的诗歌知识与现代诗歌鉴赏能力相结合，提升语文素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：通过学习《古诗三首》，培养学生对中国传统文化的感知与认同，提升审美鉴赏能力，加强语言表达与思维发展。使学生能够深入体会古诗的意境美、语言美，提高对古典文学作品的欣赏水平；学会运用古诗中的意象进行想象与创造，锻炼运用诗歌表达情感的能力；同时，通过对古诗背景的了解，增强历史文化意识，促进文化自信的建立。在此基础上，激发学生对语文学习的兴趣，培养终身学习的习惯。

学情分析

本节课面对的是三年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，能够进行基本的阅读和写作。在知识层面，学生对古诗有初步的认识，能背诵和朗读一些简单古诗，但对于古诗的深层含义和艺术特色的理解尚有限。在能力方面，学生的语言表达能力逐渐增强，但运用古诗表达情感和创造意象的能力仍有待提高。在素质方面，学生的审美情感和文学鉴赏能力正处于发展阶段，对古诗的意境美和形式美有较高的兴趣。

学生的行为习惯方面，大部分学生能够积极参与课堂讨论，但在自主学习上还需进一步引导和激励。对于本课程学习，学生们的积极性和好奇心较高，但注意力集中时间有限，这对教学内容的深度和教学方法的多样性提出了要求。此外，学生在学习过程中可能遇到的难点如古汉语词汇理解、古诗背景知识掌握等，需要在教学中予以关注和针对性解决，以确保学生能够在理解古诗的基础上，提升语文核心素养。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、古诗朗读音频播放设备。

2.软件资源：古诗朗读软件、PPT教学课件、电子课本。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级群共享空间。

4.信息化资源：数字化古诗注释、古诗配图、诗人简介视频、古诗词鉴赏文章。

5.教学手段：讲授法、互动提问、小组讨论、情境模拟、古诗朗诵、创作实践。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示《静夜思》中的月夜景象，提问：“同学们，你们在晚上抬头看到月亮时会想到什么？”通过生活情境的引入，激发学生对古诗中情感表达的兴趣。

-简要介绍诗人李白及其创作背景，提出问题：“李白为什么会写出这样的诗句？”引发学生对古诗背后故事的探究欲望。

2.讲授新课（15分钟）

-对《静夜思》进行逐句解读，分析诗句的意境、修辞手法，讲解古诗的平仄韵律，确保学生理解诗句的深层含义。

-以互动提问方式引导学生探讨《登鹳雀楼》和《早发白帝城》中的意象和情感，鼓励学生表达自己对诗句的理解和感受。

-强调古诗中的文化内涵，如地理、历史知识，增强学生对传统文化的认识。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：每组选择一首古诗，讨论其意境和表达技巧，然后进行集体朗读，培养学生的合作意识和语言表达能力。

-课堂提问：针对三首古诗的意境和表达技巧进行提问，检查学生对新知识的掌握情况，并及时给予反馈。

4.互动环节（10分钟）

-创新性写作：鼓励学生借鉴古诗的意象和表达方式，创作一首以“月夜”为主题的现代小诗，提升学生的创造力和语言运用能力。

-分享展示：学生将自己的作品读给全班同学听，大家共同赏析，教师对学生的作品进行点评，指出亮点和可以改进的地方。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-讨论环节：引导学生探讨古诗与现代诗歌的联系与区别，培养学生批判性思维和文学鉴赏能力。

-情境模拟：让学生模拟诗人的角色，结合自己的生活体验，讲述创作背后的故事，提高学生的情感表达和历史文化意识。

整个教学过程设计紧扣教学目标和重难点，通过情境导入、互动提问、创新写作和讨论分享等方式，确保学生在理解古诗的基础上，能够提升语言表达、思维发展、审美鉴赏和文化自信等方面的核心素养。同时，教学过程中的双边互动有助于激发学生的学习兴趣，培养其自主学习的能力。

知识点梳理

1.《静夜思》

-诗人李白简介及其创作背景。

-诗句的平仄韵律特点，如五言绝句的韵律规律。

-诗句中的意象分析，如“床前明月光”、“疑是地上霜”等。

-诗句的情感表达，探讨诗人对