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初探信息技术与初中英语阅读教学的整合

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【摘要】信息技术的不断发展为教育教学带来了更多的机遇与挑战，主要体现是其为教师提供了更为多样的教学方式，为学生的课堂学习增添了更具趣味化的元素。对于初中生来说，英语阅读学习是极具挑战性的，学生在开展英语阅读学习时难免会有一些抗拒心理、畏难情绪，这也在一定程度上导致学生的英语阅读能力普遍较低。而信息技术在英语阅读教学中应用，可以有效降低学生的英语阅读学习难度，进而提升学生的学习兴趣。本文阐述了信息技术应用于英语阅读教学的必要性，并分析了初中英语阅读教学存在的问题，在此基础上，对信息技术与初中英语阅读教学的整合策略作了简要分析。

【关键词】信息技术;初中英语;阅读教学

【作者简介】李澎澎，甘肃省张家川县张棉中学。

前言

在英语教学中，阅读是最为常见、有效的方式，也是学生学习的弱点、教师教学的难点。在以往的英语阅读学习中，课堂教学的模式以领读、跟读、复读为主，学生在学习中的地位较为被动。将信息技术应用于初中英语教学，可以改变这一教学状况。

一、信息技术应用于英语阅读教学中的必要性

现阶段正是我国教育改革的关键期，各学段的课堂教学模式、内容都有了一些变化与调整。教育改革要求初中英语课堂教学应与信息环境有效结合，促进英语教学质量的提高。阅读教学是英语教学中最为重要、关键的环节，需要初中英语教师着重安排、设计，实现听、读、写的有效衔接，以提升整体的英语阅读教学水平。另外，信息技术已经深入师生生活的各个方面，其在教育领域也逐渐占据重要的位置。在信息技术的教育环境下，教师的教学资源变得更为丰富，课堂的趣味性愈发浓厚。所以说，信息技术与初中英语阅读教学的整合，可以帮助学生奠定扎实的英语阅读基础，对学生后续的学习有着积极的促进作用。

二、初中英语阅读教学中存在的问题

1.语言知识匮乏。学生若想拥有较强的英语阅读能力，就需要有扎实的英语词汇基础、较大的词汇量。英语语句是由一个个单词组成的，学生只有明晓单词的意思才可以明白该英语句子表达的是什么意思。反之，学生的英语词汇匮乏，就会出现难以理解或是理解失误的现象。在应试教育的长期影响下，英语教师大多可以认识到词汇在英语阅读教学中的重要性，但是在教学方式的选择上却以“死记硬背”为主，极大地削弱了学生的学习兴趣。汉字与英语单词有相同点，两者都存在“一词多义”的现象，同样的词汇在不同的语境中有不同的意义，所以说，纯粹的英语单词记忆对英语阅读学习是没有帮助的，学生应去了解、学习英语单词的语境、文化、背景等方面，才能够使学生的英语阅读学习得到质的提高。另外，西方文化是有别于我国文化的，两者在思维方式、句式表达上都存在明显的差异性，以中式思维去学习英语，学生的英语阅读学习自然会出现问题。

2.阅读习惯不当。在目前初中英语阅读教学过程中，不恰当的阅读习惯是学生难以提升英语阅读素养的主要原因之一。学生通过大量的记忆背诵，在短时间内感受到成功的喜悦，但是时间久了，学生就会对这样的学习方式感到厌倦，对学生的长远发展是没有益处的。部分学生在英语阅读学习中惯于使用“逐字翻译”的方式，往往会花费较多的时间，但是学习效率却不高。还有部分学生在进行英语阅读学习时，过于刻板、生硬，只会“就事论事”，缺乏灵活性、变通性，没有做到合理的时间划分、重难点的详略安排，学生的英语阅读学习自然难以得到提高。

三、信息技术与初中英语阅讀教学的整合策略

1.借助信息技术，增强导入的趣味性。导入环节设置得好，就为整堂课的教学打好了基础。教师在设计教学导入环节时应花更多的心思，使其能够增强学生的注意力与英语阅读学习之间的黏性，这对教师后续教学工作开展的效果是有积极影响的。在之前的课堂教学中，部分英语教师忽略了该环节的重要性，导致整堂课的教学节奏混乱，教学效果不佳。针对这样的问题，英语教师可以运用信息技术，为学生设计极具趣味性的导入环节，使学生主动地去参与学习。例如，在教学冀教版初中英语教材七年级上册“Schoolandfriends”这部分内容时，教师可以根据教材内容，借助信息技术将英语阅读学习加以延伸。教师可以借助信息技术，为学生构建交友的情境，为学生设定不同的人物角色，要求学生根据角色资料来作“自我介绍”。这样的导入设计，能够将学生带入“交朋友”的主题中，使枯燥、单调的英语阅读学习变得更具活力。我向学生提出了这样的问题：Joe、Sue、Danny，他们分别来自中国、美国、加拿大，三个人是第一次见面，如果你是他们中的一个，你会怎样介绍自己？要怎样介绍才可以使别人迅速了解你？哪个小组可以表演一下？与此同时，我将三个人物的资料放到电子白板上，使学生在组织表达语言时可以有所凭借，避免因学生忘记资料而难以进行教学的情况出现。同时，也为学生构建了较为轻松的学习环境，学生在进行阅读学习时