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《根据方向和距离确定物体的位置》教学设计

一、复习铺垫，游戏导入

1、复习铺垫：同学们我们以前学过八个方向，谁来说说?方向在我们

的生活中处处可见,老师要考考你们,你们能指出我们教室的东南西

北吗?

2、教师发指令，学生做游戏：请XX同学站起来，以这个同学为中

心，为观测点，（板书：观测点）（注：观测点不同，同一个位置的

描述就不同，找准观测点才能确定位置，

（1）请正南面的同学起立.

（2）请西北面的同学举起左手.

（3）请东北面的同学举起右手。

为什么同一个位置，这两次的方位却不一样呢？

（生：因为观测点变了，所以我们所表达的方向也变了）

二、新授课

1、同学们因为你们对方向掌握的很好！老师决定带你们走进军事

演习的指挥部，来做一名小指挥。走进指挥部映入眼帘的是一幅军事

沙盘图，军事沙盘图可以形象的显示作战地区的地形。从沙盘图上你

都发现了哪些地方?

生:图上有指挥部、红军阵地、蓝军阵地、大沙河等地形标识.

2、教师提出问题：军营中的小战士要从指挥部出发到野外去进行军

事演习，不知道怎么走了，哪位指挥官能帮帮他们？（板书：红军阵

地在指挥部的什么位置？）为了更方便的解决问题，指挥部根据这幅

军事沙盘图给我们提供了一张平面图。

通过学生观察和交流，可以知道红军阵地在指挥部的西北方向处。

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3、如果你是红军小士兵,听了指挥你认为红军阵地在哪呢?找六七个

孩子到黑板上演示.

师：为什么有这么多的情况呢？到底哪里才是红军阵地呢?

生：因为北偏西是一个区域，范围很大，他没有确定好角度

师：分析的有道理，那怎么办?

生：我们可以借助量角器。

师：同学们以小组为单位，试着用手中的平面图讨论一下如何更精确

的指挥。

学生以小组为单位，讨论如何用量角器测量角度，及时展示过程中的

问题

生1：我们小组认为可以借助量角器测量一下北偏西方多少度(90度

与正北对齐).

生2：我们组和他们组测量的角度相同,但在测量时,我们组的同学也

有像他们一样把90度对准正北，但读数时读错，所以我们经过讨论

是把0刻度对准北,这样不容易出错.

师：（有道理）你们接受吗？

生3:我们测量的是西偏北这个角度是40度。

师：这两种方法都能准确表达红军阵地的方位，但我们为了统一方位

表达口径，一般情况下，以南北为主要方向，所以西北方向也称为北

偏西，以此类推东北方向为北偏东，西南为……东南为……因此我们

在测量角度时，要测量北偏西的角度。

4、谁能根据刚才同学们的发言找到红军阵地的具体方位？

生：边说边做，量角器的中心点和指挥部对齐，0刻度线与南北轴对

齐了，从北向西量出了50°，也就是北偏西50度。

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生1：老师我们有疑问，他怎么知道红军阵地在那？（上台演示）

生2：我们认为不论是数学还是军事演习都是严谨的，红军阵地在平

面图上的位置一定不是随便标出来的。

生3：我们也同意他的观点，我们还发现线段的长度跟指挥部到红军

阵地的距离相同，我们猜这条线段是想告诉我们红军阵地到指挥部的

距离就是10千米。

仔细的观察、缜密