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关于如何用信息技术整合高中数学教学探讨

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摘要：随着时代的不断发展，社会不断发展，教育事业不断发展。然而社会对优质人才的要求不断提高，这使得高中数学教学的改革创新成为一项紧迫且重要的事情。信息技术整合高中数学教学能够为数学教学事业的发展开辟全新的路径，然而信息技术与高中数学整合是数学教学的一次尝试，融合过程存在问题，而这无疑会影响信息技术作用的发挥，影响高中数学教学良性发展。本文就此展开讨论，希望能够为相关者提供借鉴。

关键词：信息技术；高中数学；数学教学

为了提高高中数学教育的实效性，教育领域进行了多次教学改革工作，传统教育教学形式遭受了巨大的冲击，信息技术与高中数学教学的整合则在此过程中迎来了发展，以信息技术手段落实高中数学教学的新的教学思路得到了越来越多的支持和拥护。

一、利用信息技术整合高中数学教学的意义

信息技术与高中数学教学的整合具备强大的现实意义，具体来说包括如下两点：

（一）能够激发学生的学习兴趣

信息技术能够让抽象复杂的高中数学知识变得生动、形象，有益于降低学生的理解难度，提高学生的学习趣味性。例如，在落实“圆锥曲线与方程”教学进行椭圆教学时，教育者可以合理引入多媒体技术，向学生展示离心率变化时椭圆图形的变化，帮助学生了解离心率大小与椭圆扁长之间的关系。

（二）能够夯实学生的数学学习基础，帮助学生培养数学素质

数学是一门具备规律属性的学科，想要学好数学必须具备较强的探索精神和实践能力，信息技术能够为学生创造探索实践的平台，提高学生的学习效率。例如在落实三角函数教学时，教育者可以充分利用几何画板引导学生调整A、ω、φ，并探究A、ω、φ改变对图像的影响，进而引导学生探究三角函数的变化规律，既能够发展学生的探究精神，培养学生的探究能力，还能够提高学生的思维能力和动手实践能力，

二、信息技术与高中数学整合的问题

虽然信息技术与高中数学整合具备明显优势，但由于此项工作开展时间相对较短，没有相关的资料可供借鉴，这就使得整合工作频频遭遇问题。与此同时，学生不适应新教学方式，教育者缺乏信息技术整合能力、学校方面缺乏整合的相关软硬件设施设备等也都会给整合工作的顺利落实带来问题。

学生方面的问题：信息技术与高中数学的整合虽然能够提高学生的学习兴趣，但由于很多学生真正感兴趣的是信息技术，而教育者未能妥善处理整合细节，这就使得很多学生难以准确把握整合教学的重点，难以科学配合教育者完成相关工作。与此同时，传统教育教学方式在我国已经盛行了千百年，高中学生普遍已经接受了传统教育教学的模式，因而信息技术与高中数学整合的教学方法容易诱发学生的不适感，进而影响教学的结果。

教师方面的问题：信息技术与高中数学整合需要教育者在教学的过程中充分发挥自身的主导作用。与此同时，教育者必须具备丰富的信息技术技能，必须适应整合教学方式，否则整合教学工作的开展将会比较随意，所能够发挥的效果也将比较局限。

软硬件设施问题：信息技术与高中数学整合需要有相应的软硬件设施作为后盾支撑，软硬件设施的配置需要一笔较大的投资，即便不需要投资也需要教育者根据实际情况自行制作。学校方面的资金能否提供软硬件设施配置姑且不提，但教育者自行制作相关设施必然会影响教育者的备课工作，甚至还会影响教学工作的顺利进展，也因此，很多教育者对整合工作本就存在一定的抵触情绪。

三、利用信息技术整合高中数学教学的策略

（一）凸显学生的学习主体地位

教育者和学生是教学工作顺利开展的基础，教育者在教学工作中扮演着引导者的角色，但学生才是学习的主体，只有保证了学生的学习主体地位，学生的学习主动性、学习的自觉性、学习的兴趣、学习的有效性等才能够实现提高。因此，在进行信息技术与高中数学教学整合时，教育者一定要注重学生的主体地位，要充分考虑学生的实际需求，考虑学生在学习过程中遭遇的各种问题，并以之为依据合理设置教学内容，在发挥信息技术优势的同时，提高教育实效。例如，在落实基本初等函数教学时，教育者可以利用Matlab的绘图功能制作科学、准确的指数函数图像、幂函数图像、对数函数图像等，为引导学生自主研究函数图像创造良好条件。当然，为了凸显学生的学习主体地位，教育者还可以指导学生自己动手进行图像绘制，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够加深学生的知识理解，提升教育落实的效果。

（二）发挥信息技术优势降低学生理解难度

信息技术能够使得静态的教学内容变得直观形象起来，能够有效克服传统教学过程中模具教学辅助教学的不足问题，在几何教学方面有着明显的优势。例如，在落实空间几何体教学时，教育者可以利用信息技术帮助学生直观地看到直角梯形、矩形、直角三角形环绕可形成圆台、圆柱、圆锥的情况，进而更为清晰的了解立体几何图形和平面图形之间的关系；再例如，教育者可以利用信息技术帮助学生正确认识直棱柱、正棱