互联网+金融背景下高职学生创新创业能力培养研究.docx

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“互联网+金融”背景下高职学生创新创业能力培养研究

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张承钊

摘要：互联网是20世纪最具影响力的技术发明之一，“互联网+金融”是“互联网+”拓展到国民经济各个行业中最受人关注的应用。互联网金融的异军突起，产生了许多新业态，实现了全方位跨界的融合发展方式，倒逼体制改革。以成都职业技术学院学生参加创新创业项目为例，初步分析互联网时代背景下高职院校学生创业过程中遇到的问题、互联网金融的发展现状、科技创新对高职院校学生创业的影响，以及高职院校学生创新创业能力培养的方法和途径。

关键词：“互联网+金融”;高职学生;创新创业能力

：G717.38????文献标志码：A???：1673-291X（2020）16-0178-02

一、文献综述

互联网金融已经成为当代社会国家战略的重要组成部分。2013年11月12日十八届三中全会审议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，正式提出发展普惠金融，鼓励金融创新的国家战略。2014年互联网金融收入“两会”政府工作报告，报告支出要促进互联网金融健康发展。2016年3月25日，中国互联网金融协会在上海黄浦区成立。协会旨在通过自律管理和会员服务，规范从业机构市场行为，保护行业合法权益，推动从业机构更好地为社会经济发展服务，引导行业规范健康运行。

在这一时代背景下，高职院校学生运用互联网技术开展了各种创新创业活动。下面我们简单梳理一下相关文献。熊振倜等通过研究“互联网+”背景下高职院校学生创新创业教育的现状，提出了现阶段优化创新创业教育的发展对策[1]。韩梅分析了金融科技的发展现状和金融科技带来的金融创新分析，例如金融科技对金融服务的创新、市场化贷款平台的创新、支付的创新、区块链等[2]。陆秀英通过分析国内外高校创新创业现状，就高职院校学生创新创业意识的培养和我国创新创业教育课程体系的改革提出了相应的对策[3]。冯晨通过对相关课题的研究背景进行了分析，进一步分析了高职院校学生在大数据时代背景下的创新创业问题[4]。王艳蓓主要针对高职院校学生在运用互联网进行创业的策略上进行讨论[5]。

二、高职院校学生创新创业现状

1.缺乏专业技能。高职院校学生创业是高职学生灵活就业的渠道之一。但是从现实情况来看，高职院校学生创业成功案例不多，多集中在一些传统行业。高职教育主要是培养高素质技能型人才，大数据时代背景下技术更新换代很快，教师课堂上传授给学生的知识很快陈旧过时。高职院校开展的创新创业教育还处于起步阶段，给学生系统性地开设创新创业相关课程还很少，而传统的应试教育限制了学生创新性思维的发展，这在很大程度上限制了高职院校学生创业的积极性。

2.缺少资金和项目来源。高职院校学生由于缺乏工作经验和人脉资源，资金积累有限，依靠自己的征信和财产状况很难从银行那里贷款获得创业起步资金。大多数高职院校学生都是依靠父母和亲朋好友的钱去创业，在激烈的市场竞争中一旦创業项目无法成功盈利，前期投入的资金就会遭受损失，甚至血本无归，给家庭带来沉重的负担。高职院校学生往往在创业初期有美好的愿望，但是现实是很残酷的，创业能够存活下来的公司很少。大多数高职院校学生在创业失败后为了维持生计选择就业，放弃了当初的创业之路。

高职院校学生在选择开发项目时盲目跟风，对公司缺乏长远的规划，对开发项目的市场前景缺乏深入分析，希望凭借运气赚得人生第一桶金。他们在创业时往往选择电商网店等项目，由于在运营过程中没有个性化的服务，与竞争对手的产品和服务同质化，在激烈的市场竞争中最终败北。

三、互联网金融的发展现状

互联网金融发展史上具有里程碑意义的事件是第三方支付与电子商务的结合。早期中国的电子商务发展并不顺畅，商业文明所需要的信任在国内是比较缺乏的。卖家不愿意在未收到货款之前发货，而买家也不愿意冒欠款被骗的风险提前支付货款。2003年，为了解决电子商务平台网上支付和买卖家之间的不信任问题，阿里巴巴公司发起成立支付宝公司，并在2004年推出了具有信用中介功能的虚拟账户，开创了全新的经营模式。互联网金融依托云计算、大数据、第三方支付平台极大地降低了资金的融通成本。

根据央行发布的《2018年支付体系运行总体情况》显示，银行业金融机构共处理电子支付业务1751.92亿笔，金额2539.70万亿元。其中，网上支付业务570.13亿笔，金额2126.30万亿元，同比分别增长17.36%和2.47%;移动支付业务605.31亿笔，金额277.39万亿元，同比分别增长61.19%和36.69%;电话支付业务1.58亿笔，金额7.68万亿元，同比分别下降0.99%和12.54%。2018年，非银行支付机构发生网络支付业务5306.10亿笔，金额208.07万亿元，同比分别增长85.05%和45.23%。2018年我国网上支