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“互联网+”时代高职二维动画课程教学模式改革探讨

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摘要：随着时代的发展，二维动画课程已成为职业院校的一门热门学科。在这种情况下，二维动画课程教学需要全面改进，才能成为职业院校的重点学科。其中主要方法就是进行全面的教学改革，让课程更加适用，这也是当前“互联网+”时代的需求。本文就从互联网与“互联网+”的内容入手，来进行“互联网+”时代高职二维动画课程教学模式改革探讨。

關键词：“互联网+”高职二维动画课程教学模式改革

社会对于技术人员的需求越来越多，这加速了职业院校的发展。在这种情况下，我国大部分的高职院校都在积极地进行课程改革，而二维动画课程教学模式的改革相关内容如下。

一、互联网与“互联网+”的内涵

互联网是当前人们生活中沟通交流的媒介，它的主要构成原理是通过将许多的局域网组成一个巨大的网络系统。然后每个人都可以在这个网络中将自己的一些数据上传其中，让浏览者可以自由地浏览。互联网是与人们的生活息息相关的，主要是因为它能快速传递信息，让人们更好地了解到自己所处环境之外所发生的消息，这些消息能够有效帮助人们进行学习和生活。在教育教学中更是如此，学校所需要的知识更新速度快，互联网可以很好地为学校完成这项任务，扩充学校的知识储备，帮助学生更好地学习。

而“互联网+”其主要的意思就是互联网的一个升级。在我们的理解中，“+”代表着增加的含义，“互联网+”也就是互联网的增加。这个增加不是互联网本身，而是各行各业都在自身的建设中增加了互联网。这样可以让企业获得更多的信息，从而保证企业的快速发展。而事实上，“互联网+”最重要的作用也是普及和推广信息。它能够为需要的人提供信息服务，这在教育教学的改革中是非常重要的。

二、推行项目式教学法

（一）明确有关项目教学任务

我国大部分的项目式教学法都是采用工作室任务制度来制订的，这种方法在当前来看，主要是将在学校完成变为在工作室完成，而且相关的教学内容也随着工作室内任务种类的不同而进行不断的改变，这样对于学生的个人能力培养有着非常重要的作用，能够保证学生更好地发展。

（二）具体教学安排措施

我国当前大部分学校在进行项目式教学的时候，通常都是采用一些较为特殊的办法，主要就是先进行实践，然后进行理论内容教学，这对于大部分的学生而言，是一次巨大的考验。工作室工作和学校教学有着一定的不同，因为学生是在工作，那么就涉及工作是否能够按时完成的问题。当学生不能较好地完成工作的时候，实际上就需要学生自学，或者合作，提高了学生的自学能力。这就是当前项目式教学的安排。

（三）制订阶段的学习

制订阶段是整个项目教学法的核心部分，其主要内容是具体项目任务的制订。因此，目前它的学习方法大体上可以分为三个阶段：第一是任务分配。每个学生都将得到一个特定的任务书，其内容是其制作的主要内容和整个任务的负责部分。第二是任务的完成。学生需要在制订阶段完成任务，以确保每个部分都认真负责，但也需要教师进行一定的监督。同时，教师会根据学生的具体操作情况做一定的记录和总结，以了解任务完成过程中存在的问题。第三是教师的解释。在完成任务的过程中，通常会有各种各样的问题。只有当教师针对每个学生的典型问题来解释时，才能确保学生的学习没有问题。同时，没有犯任何错误的标准问题也应该重复，以加深学生的记忆。

（四）实施阶段性检查总结和评价学习质量

目前来看，我国的项目式教学方案主要是进行学习质量评价的一种多元化的方法，这种方法在当前来看，主要可以分为三个部分：第一部分就是客户评价。因为项目式教学法是依托校园工作室来建设的。在这种情况下，学生的一些评价还是以市场的评价为标准，也就是需要客户来做出判断。第二部分就是学习效果的评价。每个学生的个人能力是不同的，在这种情况下，学生个人能力的提升都是值得肯定的。因此，要根据这个方面来给学生一些较好的评价。而一些提升较少的学生，评价一般则较低。第三部分就是期末考试评价，这是一个必然的阶段。因为每个学校无论是应用工作室还是项目式教学，归根结底还是学校，所以期末考试和阶段性考试还是需要的，这样才能让教师了解学生的理论知识构成，确保学生的理论知识不会出现任何问题。这对于大部分的学生而言都非常重要，也是当前最为核心的部分。

三、结语

综上所述，二维动画课程要想发展，还是要与实际相结合，这样才能确保二维动画更好地满足时代的需求，“互联网+”时代更是如此。

参考文献：

[1]张艳.杜亮亮.基于WebQuest和翻转课堂的软件类课程教学活动设计——以“Flash二维动画”课程为例[J].数字教育，2017（06）.

[2]吴佳湄.基于学习领域的高职《二维动画设计》课程教学方法改革的探索与实践[J].信息系统工程，2017（08）.

[3]陈辉，赵晓华.以能力培养为目标的动漫专业课程教学改革——以二维动画Flas