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软件工程专业人才培养模式研究

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摘要：在开展创新教育的这几年中，我院创新创业教育的成果突出。教师的项目与科研与学生的教学活动结合在一起，同时也将学生的创新实验项目与教师的研究结合在一起，将教学和科研有机地结合在了一起。几年来，学生创新成果获奖层次高、数量多。通过参与科研项目及课题研究，学生们普遍感到不仅使课堂知识得到了巩固和发展，而且拓展了创新思维，培养出科研的意识和头脑，研究性学习风气悄然形成，参加创新实验项目的人数也在逐年增加，进一步激发学生的潜能，培养高素质的软件工程人才。

关键词：转型；软件工程；培养模式

随着软件及信息技术服务业的快速发展，软件人才短缺已成为制约产业发展的瓶颈。虽然我国高校每年都有大量的计算机及相关专业的毕业生，但普遍都存在着动手能力差、缺乏足够的实践经验，不能达到企业入职的基本要求。学校对软件人才的培养模式还是以理论为主、研究型为主，对应用型软件人才的培养重视不够，以至于造成企业招不到合适的大学生，大学生又找不到合适的企业就业的一种“双亏”局面，严重的阻碍了我国软件产业的发展。我所在的计算机科学与技术学院经过多年的实践探索，在转型发展的机遇下，积极开展创新，成立了创新工程基地，培养了一大批动手能力、实践教学能力强的高素质学生。

1.创新基地的组织管理

创新基地的组织管理结合以往的管理经验和新时期下转型发展的特点，我院首先是领导重视、政策上给予很大的指导和扶持。学院对创新基地制定了一些列的管理制度，并使之成为正常的教学管理，人力、物力、财力上都给予大量的支持，配备专业教师队伍，对学生进行日常指导，并给予工作量支持，提高学生和教师的积极性；同时学院领导也成立了监督小组，有计划、科学地开展各种创新活动，并制定专门的教师进行负责，不仅要扩大创新教师队伍，也要加强监督和管理；再次开展了技术监控，建设了创新实践交流平台，教师和学生都交流平台上进行互动，领导也可以在教学平台上进行监督和管理。

2.积极开展管理模式创新

创新基地的管理模式与普通实验室有着很大的区别，采取了软件企业的管制模式和制度，与将来学生进入IT企业形成了无缝对接。创新实践课程也与我们平常上的实验课程有很大的区别，与学生的毕业设计有些类似，综合型、应用型很强。教学模式采用了“项目驱动”式教学，项目驱动教学是一开始就布置一个中小型项目，教学从目的出发，逐层分解，搞清楚每一个小步骤做什么，然后解决如何做、怎样做的问题，学生可以采取分组的方式，每一个小组解决一个小问题，最后综合解决大问题。

通过项目驱动的教学模式作为主导，不同年级的学生考虑到实践能力不一样，所以布置的任务也要区别对待，这样才能更好地遵循循序渐进的学习。大一的学生主要学习基础知识，这个阶段主要是参与创新基地的活动，以观摩为主，弄清楚今后学习的方向；二年级的学生具备了一定的程序设计基础和算法基础，但基础知识比较薄弱，这个阶段主要是做一些大程序来锻炼基本功，同时对软件项目的开发有些了解。三年级的学生已经具备了较强的开发能力了，这个阶段就要以做项目为主了，学生进行分组实践，每个小组完成一个复杂的项目，每个小组成员完成一个模块；学生到了四年级，基本上就可以去企业实习实践了，在企业中以更加的实际项目锻炼自己。在项目的实际指导过程中，也有必要采用“多样化”、“差异化”、“个别化”的培养模式。针对创新基地的学生，我们首先研究他的个性、能力和特色，不同的学生采用不同的教学方法，针对学生的特长和项目的特点，不同的学生在项目中的分工不同、角色不同，找到适合不同学生的教学方法，同时也可以让学生自主地选择项目、相关的训练材料，多元化的教学很好地解决了这一问题。为了更好地提升学生的积极性，我院还通过其它活动进步加强创新基地的管理。积极鼓励学生参加各种竞赛，包括个人的编程比赛、团体的创新创业比赛，竞赛作为创新基地的一项主要考核活动，学生积极参加竞赛，一方面让学生的能力得到了展现的舞台，另一方面拓展了学生的思路，让学生对知识的深度、广度都有了进一步的认识。

3.积极开展校企合作

学生到大四时，已经具备了较强的项目开发能力，需要到企业实习进一步锻炼自己，我院积极鼓励大四学生参与企业实习。近几年，计算机学院与工信部人才交流中心合作，成立了蓝桥软件学院。蓝桥软件学院通过与我院合作，将企业模式的人才培养方案并结合与我校计算机专业教学体系紧密结合，打造了适合我校计算机专业建设与发展的应用型软件人才培养模式。与企业联合培养双师型教师。“蓝桥计划”免费为我校培训双师型教师，并提供带薪入职企业实践加强教师的动手能力及项目经验的机会，更好地适应软件应用型人才培养的教学模式。项目驱动教学，提高我校计算机专业学生的项目实践能力。政府联合企业